初中物理教学中存在的问题及对策

摘 要：新课程改革标准中提出要全面培养学生的综合素质，初中物理教学应该贯彻落实这一理念，应该从转变传统的教学方式做起，由对学生知识的灌输转变为注重学生探究能力和举一反三能力的培养。文章对当前形势下初中物理教学中存在的问题进行了分析探讨，并提出了有针对性的对策。

关键词：初中;物理教学;问题及对策

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.044

物理是一门抽象性比较强的学科，与日常生活紧密相关，但是由于其抽象性的特征，学习起来难度较其他学科大[1]。在初中物理的学习中，学生通过思维的有效性对资料进行分析解决，可以在固定的时间内完成教师布置的任务，从而实现教学目标，发展自身的思维能力，除了对基本的知识进行记忆之外，还应该注重做题技巧的运用、思维能力的培养、情感态度与价值观的形成。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）传统教学习惯根深蒂固

虽然新课程改革已经进行了一段时间，但很多教师的思想还是被旧观念桎梏，年纪越大，经验越多的教师越是如此，传统的教学理念认为[2]，学生只需要为应试教育读死书，教师也只是单纯地灌输学生思想的人，因此忽略了学生的自主学习能力，使学生變成了学习的机器，缺乏探究能力和创新能力。

（二）教学方式转变只在表面

很多地方都在响应新课程改革，但是大部分学校和教师并没有真正地培养学生的自主创新精神和动手能力。比如，一些教师只是抛出问题让学生进行讨论，并没有对这些问题加以具体分析，有的甚至脱离教材，这就失去了讨论的意义，并没有使教学方式发生实质性的转变。还有一些教师虽然让学生实现了动手实践，但完全是按部就班进行，无创新可言。

（三）缺乏物理实验器材

物理教学离不开实验，单纯的理论知识学习是不能够达到物理学习的教学目标的，物理实验可以将抽象难懂的物理现象变得更为直观、简单，通过物理实验，学生能够对实践的结果进行总结，这样学到的知识记得才更扎实。但是在实际的教学中，很多学校的实验器材都只是摆设，教师因为嫌麻烦，或是受条件限制，不能进行物理实验，这在很大程度上影响了课堂的教学效果。

二、初中物理教学中问题应对策略

初中物理教学问题的解决方式主要是转变传统的教学理念，把传统的课堂变成培养探究能力，注重学习兴趣培养的课堂。使学生不再是学习的机器，而是具有独立解决问题能力的人。

首先改变的是“实验”这个环节，培养学生的动手能力、创新能力，通过讨论进行总结，对知识形成自己的理解，从而记得更加深刻，同时提高学生的学习兴趣，转变教学方式。教师要降低对教材的依赖，对教材要有自己的理解并加以应用。

（一）变传统的“你说我听”为“边听边做”

要解决初中物理教学中存在的问题，就要把传统的“你说我听”变成“边听边做”，让学生跟随教师的引导进行亲身探究。具体措施包括：加大对学校购置物理实验设备的资金投入，满足教学条件，把相关的实验器材配备完善。可以引进多媒体教学器材，提升物理学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生对物理学科的积极性。

（二）情境教学法的应用

课堂是教育的主要环节[3]，在这个环节中，教师素质的高低、教学手段的好坏是决定课堂效果的主要因素，教师应该对这些问题多加思索，从而提高课堂的质量，激发学生的学习兴趣，使教材知识被灵活地掌握。教师应该探索一种多元化的教学方式，更有助于学生对知识的掌握和理解。初中物理的教学方式是多样的，比较常见的有探究法、启发法、情境教学法等。情境教学是指教师创造与课题相关的情境，引导学生对课题产生学习兴趣。在使用这种教学模式时，应该注意创造的情境一定要与教材紧密相关，不可以与教材脱节;还要注意调动课堂的氛围，通过有效的教学手段帮助学生理解抽象的物理知识。情境教学要有目的性[4]，教师在进行情境教学时不能只关注情境设计的好坏，要时刻关注学生状态。好的情境教学应该把课堂与学生紧密联合起来，使学生通过情境设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在。

（三）探究教学法的应用

探究法在新课程改革中是比较常用的一种教学方法，它可以较好地处理物理实验，在培养学生理解能力、实践能力的同时还培养了学生解决问题的能力，提升了学生面对困难的勇气和对学习的毅力。比如初中物理实验中有测量电压电阻的实验，学生在实验前对实验方法并没有了解，教师可以让学生进行分组讨论，之后根据自己的想法进行实验证实，再把得出的结果与教师进行商讨，教师再给出答案。如果发现和标准答案有不同或者相违背的地方，教师要和学生一起探讨解决，发现问题所在。这样的探究过程能够让学生更快地掌握这部分知识，对实验器材亲自动手，可以掌握使用方法和操作的基本步骤，了解电压电阻，有利于培养学生举一反三的能力。

参考文献：

[1]樊勤伦.初中物理教学存在的问题和对策[J].科学咨询（科技·管理），2018（4）：114.

[2]李绍华. 初中物理教学中存在的问题及对策初探[A]. 教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[3]王殿清.初中物理教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2018（12）：106.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：崔娜娜（1977.3— ），女，汉族，山东青岛人，中学一级，研究方向：初中物理教育。