初中化学教学培养学生核心素养的途径探析

2019-08-06张海成

学周刊 2019年24期

摘要：学生的化学课程开设在九年级，是因为该教学课程较为复杂，对学生的学习要求较高。如何在较短的时间内传递化学知识，引导学生在掌握化学知识的同时培养学生化学核心素养，成为了当下初中化学教师思考的重点。可以说，化学核心素养的培养是教师实施教学活动的方向，也是化学课堂的教学内容。要想培养学生的化学核心素养关键在于对目前初中化学课堂教学实施多角度的变革。

关键词：初中化学;核心素养;培养途径

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.017

初中阶段是学生踏入化学大门的“基础阶段”。为了让学生能够掌握基本的化学知识以及实践技能，教师就必须全方面地变革当下的化学教学活动，在正确认知初中化学核心素养的基础上针对性地实施教学，才能够有效培养学生的化学核心素养。

一、初中化学核心素养的内容分析

（一）实验素养

化学课程是一门实验性很强的课程，实验在化学学习中占有重要地位。实验素养包括学生的实验技能、操作方法、实验器材的了解、出现实验意外时的处理对策等，是教师培养学生核心素养的重要内容。

（二）逻辑思维素养

化学是一门典型的自然科学科目，对学生的抽象思维能力要求较高，需要学生具备一定的推理能力。

（三）严谨的科学态度

化学在科研领域中作为基础性学科，极为强调严谨的科学态度，其中包括科学精神、探究意识、推理作证能力等，是化学教师在开展教学活动中的重点培养方向。

二、初中化学教学中培养学生核心素养的途径探析

（一）以生为本，开展教学

培养学生核心素养的第一关键是教师在开展教学活动中必须将课堂还给学生，在激发学生自主性的前提下引导学生对知识进行学习。这才能够激发学生的思考意识、实验意识、逻辑思维意识。过去的“一言堂”不能有效激發学生的学习兴趣和探究欲望，因此教师要以生为本开展教学，让学生自主地探究知识，消化知识。这要求教师：（1）给学生以自主性，允许学生假设、推理、想象。教师要让学生以主人公的身份参与教学活动，让学生能够根据化学知识提出疑问、进行知识解答以及推理想象。这样，学生才会在亲身体验与探究下形成科学严谨的学习态度。（2）关注学生，及时提供点拨与帮助。每一位学生在实验过程中都会遇到不同程度的问题。为了确保学生对知识的探究能够朝着正确的方向前进，教师在引导学生解决化学知识的过程中要及时给学生点拨与帮助，让学生的诸多素养能够得到进一步的提升。

（二）多元教学，多方培养

新课改下多元化的教学方法是教师培养学生化学核心素养的重要方式，关键在于教师必须结合教学内容进行合理的匹配与应用。小组合作教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法都能够凸显学生的主体地位，但不同教学方法的积极作用有所不同。教师必须掌握各教学方法的特点，才能够最大限度地发挥其效能，让课堂变得更加生动有趣。例如，在教学“二氧化碳制取的研究”相关内容时，为提高学生的合作能力，教师要引导学生在合作中配合与交流，同时让各小组在组内合理划分职责，如有的学生负责记录二氧化碳制取的实验结果，有的学生安装实验装置，有的学生配合实验。在CaCO3+2HCLCaCL2+H2O+CO2↑的化学方程式指导下，学生很快完成了试验活动，他们的合作实验能力也得到了显著的提高。又如，利用微课开展“分子和原子”教学时，由于分子与原子的表现形态较为抽象，因此很多学生在课堂进行知识学习时很难把握和理解。这时，教师将相关知识作成微课，并以图文并茂的形式直观地展示给学生。课后，教师可将微课视频上传到教学平台上供学生学习和交流，方便学生进一步探讨和研究。

（三）多方评价，全面认可

化学课堂的教学目的为了培养学生的核心素养，那么教学评价的方式就必须发生转变，过去的分值化教学评价已经不再满足于学生核心素养培养的需要。教师要多角度去看待学生，将过程性评价与结果性评价相结合，从核心素养的角度综合审视每一位学生，评价每一位学生，进而有针对性地调整教学策略，提高学生的学习积极性。除此之外，教师也可以让学生参与到教学评价中来，开展互评活动甚至是自我评定活动，以引导学生认识自己的不足，取长补短，不断丰富与提升自己。

（四）移动教学，现代课堂

信息技术走入初中化学教学课堂，无疑是教师开展教学的一个新方向。为全面提高学生综合素质，激发学生学习化学课程的积极性，教师可以开展移动式教学。教师既可以构建网上交流与教学平台，实现网络“一对一”教学辅导，也可以下达各种教学资源于现代化网络课堂，让学生根据自己的需求进行资源的及时翻阅与学习。这样，学生的综合能力能够在助学中得到提高，其核心素养也能够在参与化学学习中得到提升。