信息化背景下利用教案导学实施初中物理分层教学的策略研究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生发展的个体性和大课堂教学的矛盾逐渐凸显，教学工作者开始关注如何令教学活动既能面向整个班级的学生，又能兼顾每一个学生的学习、发展需求。文章研究了在信息化背景下，如何在初中物理教学中利用“教案导学”实现针对学生的分层次教学，提出了有效的教学改革策略。

关键词：初中物理;教案导学;层次化教学;策略研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.018

利用教案导学在初中物理教学中实施分层次教学，是将“教案导学”和“层次化教学”两个教学方式相结合的教学策略。这样的教学方式不仅能够充分满足优等生的发展需求，也兼顾了对学困生的培养目标。尤其在信息化时代，教师和学生，学生和学生之间的互动形式更趋多样化，学生能够自主搜集的学习资源得到极大拓展。在此背景下利用教案导学实施分层教学就更加快捷有效，更能凸显学生在学习中的主体地位，满足不同层次学生的学习需求。

一、信息化背景下“教案导学”和“分层教学”的有效结合

（一）教案导学的概念

所谓教案导学就是指利用“教案”作为教学载体，针对学生的学习活动进行指导，充分利用学生自主学习活动达成教学目标的教学模式。在这种教学方式中，教师按照以往的教学经验以及对学生学习能力的分析，制作出能够指导学生课程知识学习的“教案”，其中囊括了在课堂上学生需要掌握的基础知识，需要形成的解题思维以及所要实现的教学目标，学生根据教师的教案，利用课本、网络等教学资源进行自主学习。使学生在接下来的课堂教学中做到“心中有数”，对教师讲课的内容更加熟悉，对自身的学习问题更加明晰。学生在课堂上的学习更具有针对性，学习效率也会大大增加。

（二）分层教学的概念

分层教学是指根据学生现有的学科知识掌握水平、能力水平以及学习潜力，将学生分层分组，针对每一组学生灵活组织教学内容，布置教学任务，给不同层次的学生拟定不同的教学目标。这样的教学模式能在很大程度上兼顾学生学习发展的个体性，能够让所有学生都有一种“跳一跳，能够到”的学习感覺，避免了传统的统一教学对于优等生的压抑，以及对于学困生的疏忽。

（三）教案导学和分层导学有效融合

在传统的分层次教学当中，教师虽然针对学生进行了大致层次的划分，但是划分标准难以确定，学生学习状态的不断变化都给这种教学方式带来了很大的困扰，令教学活动很难针对每一位学生，更缺乏教学的“机动性”，难以实现真正的“因材施教”。利用“教案导学”实施分层教学，就是将层次划分的标准加以细化，让学生根据自身的知识、能力水平和学习能力，自主确定自身的层次，自主选择合理的学习目标，调整学习方式，进而及时调整自身的学习层次。这就使得分层教学更加灵活，更能够具体到每一位学生的学习实际，从学生个体的角度出发优化学生的学习。

二、信息化背景下利用教案导学实施初中物理分层教学的策略

（一）生活化“教案”激发学生学习兴趣

在利用教案导学实施初中物理分层教学的时候，“教案”作为教学活动的主要载体以及分层的重要标准是非常关键的，直接决定了分层教学的效果。教师在设计教案的时候，首先要能够充分联系学生生活实际，让学生真切体会到“物理源于生活而又服务于生活”的道理，激发学生的学习兴趣。例如在设计初中物理“压强”教学的时候，可以通过生活中切削器具很锋利，钉子、针非常尖锐等，讲解减小受力面积增大压强的原理;通过高楼地基很宽，推土机、坦克履带等讲解增大受力面积减小压强的原理。引起学生对生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣。

（二）细化“教案”分层指导学生自主学习

教师在“教案”中渗透分层的思想，将教学目标、教学方法及教学内容进行细致分层，并提供一些学习任务，让学生主动利用网络资源搜集相关信息进行学习，更好地发挥学生主体地位。例如在教学杠杆相关知识时，可以细致罗列出需要学生掌握的基础知识：杠杆的概念和五要素，杠杆平衡的条件，杠杆的应用，让学生结合教材和网络资源自学。组织一些与基础知识相关的典型习题，标记为重点学习;将杠杆做功以及杠杆和力学综合应用的题目标记为拓展，实现教案灵活指导学习的作用。

（三）利用“教案”指导学生进行物理试验

物理试验是初中物理教学中的重要内容，教师在进行试验教学的时候可以先将“教案”发给学生，让学生根据教案中的试验原理和大致实验过程，结合网络资源自行设计试验，在课堂上让学生有更多的时间进行动手操作，发挥学生的主动性和探索学习能力，锻炼学生的动手能力。而且这样的教案导学能够充分考虑到学生的层次性。优等生不满足于教材中的试验，通过信息技术积极探索更加严谨，且原理更加深奥的试验;学困生也能够按照教案指导完成基本的试验操作，真正实现对于学生个体的试验指导教学。

综上所述，利用教案导学实施初中物理分层教学的重点在于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;通过细致的教案内容分层，让学生自主发挥自身的学习潜力，实现分层教学对于学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]郭亚平.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2018（33）.

[2]杜想平.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（10）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张永菊（1978.2— ），女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：初中物理教学。