增强衔接意识指导学生写好记叙文探赜

叶婷

摘 要：在初高中衔接阶段，教师要增强衔接意识，指导学生写好记叙文。要引导学生逐步学会观察，提高表达能力;要引导学生在写景过程中，展现人物的内心世界，写出真情实感;要引导学生联系生活实际，写出人生哲理。

关键词：写作教学;衔接意识;记叙文;引导观察;学会写景;浸入生活

中图分类号：G633.34文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0091-01

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文写作不仅要交代清楚记叙文六要素，还要塑造生动饱满的人物形象，体现出一定的思想内涵。初中语文写作教学以记叙文为主，到了高中阶段，学生的思辨能力有所提升，因此开始尝试写议论文。但这并不是说要放弃记叙文写作，而要提高学生观察能力、写作技巧，让学生创作出思想内涵更加丰富、语言更为隽永的记叙文，从而为议论文写作奠定基础。

一、引导观察，提升表达能力

在初高中衔接阶段，教师在指导学生写记叙文的过程中，要引导学生学会观察，提升学生的表达能力。以人物描写为例，不仅要写出人物的肖像、语言、心理、动作，还要将这些元素融合在一起，塑造鲜活生动的人物形象。

例如，在写“最熟悉的陌生人”这篇作文时，教师要引导学生观察那些生活中“抬头不见低头见”的熟人，虽然经常看见这些人，但是并没有深入的接触，那么这些人的身上是否发生了什么耐人寻味的事情呢？这样的作文题目能促使学生积极展开观察，尤其是注意生活中容易被忽视的人、事、物。如有学生以小区门口的清洁工为写作素材，他发现其他清洁工在清扫的过程中都面无表情，甚至带着一种不耐烦的情绪，然而这位清洁工却带着微笑，在一个下雪天，还将清扫出来的雪堆成小动物。从这名清洁工的身上，他感受到了一种乐观开朗的精神。这是一个好的写作素材，教师应鼓励学生细致观察，从清洁工清扫时的表情、动作等方面入手，展开写作。在写作时，还可以猜测一下该清洁工为什么能始终保持乐观开朗的心态。

提高学生观察能力，能创作出鲜活的人物形象，不仅能让人物的刻画更加生动，还会使文章的主题得到升华。学生写好记叙文，能为高中写作奠定基础。

二、学会写景，流露内心世界

初中阶段，学生在记叙文写作过程中虽然也会进行景物描写，但是大多都只是就“景”写“景”，并未将景物描写和人物情感、心理结合在一起，写出情景交融的好文章。在初高中衔接阶段，教师要尝试引导学生在写景的过程中写出人物的内心世界，这样才富有真情实感，更能感动人。

例如，在一次写作中，有学生写到母亲刚刚经历了一场大病，康复后一家人来到西湖游览的情景。教师可就此进行引导，让学生思考一下如何能更好地展开景物描写。“一家人为何来到西湖边游览，是为庆祝母亲的康复吗？在这样的背景下，如果能在描写景物的过程中表现出一种对未来的期待，那么就更好了。”学生受到启发，运用情景交融的写法，将人物内心的情感和景物描写融合在一起。他写道：“早春时节，大多数的草木还没有发芽，而西湖岸边那一株半枯的老树却已经露出了新芽，用它那嫩绿的色彩向世人宣告：‘冰雪壓不垮我。我又活过来了。”学生将康复的母亲比喻成露出新芽的老树，表现了对母亲康复的欣喜，对美好生活的渴望。

在初中阶段，景物描写一直为学生忽视。在初高中衔接阶段，教师要尝试引导学生思考景物和人物内心之间的关系，写出情景交融的好文章，这样学生的写作能力和思维能力都能得到进一步提升。

三、浸入生活，发现人生哲理

在高中阶段，学生要写议论文，而议论文写作的关键就是要提高思辨能力。因此，在初高中衔接阶段，教师要利用学生写记叙文的机会引导学生联系生活，尝试在记叙文中写出人生哲理。这样能提高学生的思维能力，为议论文写作打下基础。教师要鼓励学生从生活中寻找例子，并从简单的实例中获得启迪，总结出人生感悟。

例如，有学生在星期天和母亲一起去买菜，发现原本简单的买菜过程实际上是一个“斗智斗勇”的过程。学生在作文中提到菜市场有极少数商贩会采用各种方法处理蔬菜，让蔬菜看起来新鲜亮丽，但实际上这些蔬菜的质量却未必好。此外，学生还发现买菜的时候讨价还价也是一种艺术，如果稍不留意，就会买贵了，并指出买菜时“跟风”未必不是一件好事，因为在质量好的菜摊前，人们往往会排起长队。学生在记叙文中总结了自己买菜的经历，并感慨道：“原来菜市场就是一个小小的人生舞台，喜怒哀乐都会在上面上演。”这样的作品不仅展现出了生活的气息，同时也体现了学生对人生的感悟。

教师要告诉学生从一件事情中只能提取一个中心思想，如果立意太多的话，就会使文章的主旨过于分散。这样，学生在写议论文的时候就会明白，写作要围绕中心展开，一篇文章只能有一个中心，以提高写作的严谨性。

总之，在初高中衔接阶段，教师要增强衔接意识，指导学生写好记叙文。要引导学生逐步学会观察，提高表达能力;引导学生在写景过程中，展现人物的内心世界，写出真情实感;引导学生联系生活实际，写出人生哲理，从而为议论文写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邓雅琴.初高中写作教学的“衔接”研究[D].新疆师范大学，2017（05）.

[2]钟汝达.高初中作文教学衔接策略研究[J].基础教育参考，2017（09）.