利用地域资源提高幼儿美术教育质量摭探

潘丽丽

摘 要：地域资源是重要的教育资源，对幼儿美术教育具有重要作用，能促进美术教育的发展。教师需要理解美术教育价值，认识到美术教育对幼儿审美能力与创新能力培养的重要意义。文章以地域资源为背景，选取部分幼儿园美术教育实例，从观察美术物象、装饰艺术色彩，丰富形象感知、激发学习兴趣，发挥区域特色、就地取材等方面，对有效利用区域资源提高幼儿美术教育质量进行探讨。

关键词：幼儿;美术教育;地域资源;审美能力;创新能力;教育质量

中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0087-02

当代著名教育学家陶行知曾说过，活的教育要用活的环境，不用死的书本。对于幼儿美术教育来说，不是简单地教幼儿涂涂画画，而是涂涂画画背后的诸如审美能力、创新能力的培养。为什么要让幼儿参加美术活动？对于这个问题，至今有许多教师仍然弄不明白。幼儿美术教育并不是以培养画家为目的，也不是专门传授绘画技艺的教育，而是对幼儿进行心理、思想、情操和人格教育。因此，幼儿教师不仅要让幼儿认识、感知大自然的花草树木和山山水水，还要培养幼儿的审美能力和创新能力。在美术教育中，教师应利用区域资源，开展形式多样的美术教育活动，提高幼儿美术教育质量，提升幼儿美术素养。

一、幼儿园美术教育的美育价值

美术是视觉艺术，又是想象艺术、创造艺术和表现艺术。儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术教育应遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动感染幼儿，激发幼儿创作热情，让他们体验美术创作过程所带来的快乐，以满足身心发展的需要。绘画价值体现在创作过程中，幼儿通过绘画训练，能锻炼手、眼、脑的灵活性，开启智力，发展能力，丰富情感，陶冶情操，还能激发他们热爱生活、热爱自然的情感，培养他们勇于探索的精神。

幼儿美术教育是培养心灵向真、向善、向美的“心灵教育”，教师可以通过对自然美、人性美的挖掘，让幼儿认识美、欣赏美、创造美，并在实际生活和学习中实践、传播和延伸美，为幼儿成长为具有高尚道德品质的合格人才沉淀底蕴。美术教育的形象性和感染性，能潜移默化地影响幼儿的道德观念和道德品质，使幼儿在获得美的愉悦感的同时，自覺地接受道德教育，实现真、善、美的统一与和谐。

二、幼儿美术教育策略

艺术从诞生以来，一直起着调剂人类精神生活的作用。幼儿美术教育的一个重要作用，在于利用美术这一载体培养幼儿的审美能力。这种能力能促使幼儿对美术作品进行更好的欣赏，提升幼儿了解自然美、人性美的品性，让幼儿准确分辨自然与社会中的美与丑、善与恶。本文从以下几方面进行论述。

1.观察美术物象，装饰艺术色彩

为了提高幼儿的欣赏能力，教师需要为幼儿提供多种美术物象，以开阔他们的视野，丰富美术教育内容。诸如，幼儿常见的无害的一些花草虫鱼。在美术教育设计中，教师要结合小班、中班、大班不同年龄段幼儿的身心特点，细化教学目标。观察对幼儿智力发展、激发幼儿求知欲具有重要作用，只有幼儿们感兴趣了，才能调动学习的积极性，创作的作品才有生命力。

例如，在幼儿美术“多彩的树叶”一课的教学中，教师可以拿出课前准备的树叶实物标本，也可以带领幼儿收集树叶。为了让幼儿感受秋天的美好，感知秋天树叶的变化，教师可抓住秋天这一有利时机，让幼儿走进大自然收集各种各样的树叶，开展主题为“留住秋天”的树叶画创作活动。

教师要引导幼儿认识不同形状、不同颜色的树叶，让他们看着各种树叶进行想象：这些树叶像什么？能拼成什么形状？根据幼儿们的想象，教师进行示范，用树叶拼出幼儿想象的事物。幼儿们迫不及待地动起手来，左拼拼，右摆摆，有的拼成金鱼，有的拼成小船，还有的拼成狐狸、小松鼠等。幼儿们高兴地把自己的作品拿给同伴看，都很有成就感。回家后，幼儿们和爸爸妈妈继续制作有趣的树叶画。这次活动的开展，不仅锻炼了幼儿动手、动脑的能力，还充分体现了他们对大自然美好的祝愿和热爱，更使他们懂得了保护大自然的重要性。

教师还可以引导幼儿观察大自然四季景色的变化，诸如地上的嫩草、菜园里的青菜、路边的野花等等。与此同时，教师可在美术手工教学中，适当地给幼儿讲述一些有趣的小故事，以培养幼儿语言感知能力和想象力。

2.丰富形象感知，激发学习兴趣

在区域广阔的艺术天地中，教师应为幼儿开展丰富多彩的艺术活动提供有利条件。“只有贴近生活，生命才有意义;只有贴近生活，美术才能使生命更加高尚和完美。”对于城市幼儿园，教师可以借助校外实践机会，带领幼儿认识小蝌蚪、小鱼儿、山坡、田野、小溪，河流、小鸡、小鸭等，让幼儿们亲近自然，亲近生活，加强幼儿对周边事物的感知，以开阔幼儿视野，让幼儿对身边的小生命、小事物感兴趣。此外，教师还可以引导幼儿关注家乡变化，诸如家乡的路、房子等，让幼儿观察家乡变化，并试着用画笔进行描绘，表达对家乡的热爱，对农村生活的热爱。

例如，在描绘“我多姿多彩的家乡”这一美术主题活动中，教师可让幼儿自主选择家乡的美景进行描绘。为此，在保障安全的前提下，教师可带领幼儿走出幼儿园，到周边的社区和公园进行观察。幼儿们在轻松、愉快、和谐、富有安全感的气氛中尽情游览，把美丽的景色记在心中。游览结束后，教师可指导幼儿进行创作。幼儿们在老师的指导下，无拘无束地进行美术创作，提高了参与美术活动的积极性和主动性，激发出创作热情。在创作过程中，教师要对幼儿进行辅导，提高他们的绘画技能。如描绘头像时，除了让幼儿掌握基本的绘画方法外，还可以让幼儿采集树叶作脸谱，采集狗尾巴草、稻草简单地做一些小工艺品等。这样的教学活动能受到幼儿的欢迎，让他们在美术活动中享受到快乐。丰富多彩的美术教育活动，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿热爱家乡的思想感情。

3.发挥区域特色，就地取材

《幼儿园教育指导纲要》指出：要因地制宜地实施素质教育。艺术源于生活，而又高于生活。因此，教师要将美术教育与生活相结合，因地制宜地开展美术教育。美术教育离不开诸多绘画原料和各种用于写生的静态实物标本。为此，教师应充分发挥区域特色，就地取材，选择幼儿熟悉、容易收集、制作简单的美术材料开展美术教学活动。

为了进一步深化幼儿园美术创意，凸显农村生态艺术，拓展并丰富幼儿美术教育内容。幼儿园可以召集全体教师集思广益，与幼儿园的幼儿们一起动脑、动手共同打造一个别样的、突出幼儿园特色的幼儿游戏活动区域——创意馆。创意馆作为幼儿园特色活动区域之一，投放的材料全都来自本土，就地取材，这些具有区域特色的物品有各种贝壳、海泥土、海石头等。教师要有效利用区域资源，创设一个能让幼儿自由摆弄、自主探索、大胆创作的空间，激发幼儿参与美术创作活动的兴趣。

通过全园教师和幼兒的巧思和妙手，一个别出心裁的创意馆诞生了，它还有个好听的名字叫“秘密花园”，它的建立为幼儿提供了一个美妙的创意空间。在这里，教师引导幼儿想象和创作，让幼儿们乐在其中，流连忘返。

三、结束语

综上所述，幼儿美术活动需要教师从教学实际出发，依据幼儿学习规律与喜欢玩的特点，结合教学地域条件，发掘并有效开发适合区域所在地幼儿园的美术教育资源，为幼儿美术教育提供支撑。幼儿教师要认识到美术教育对提高幼儿素质和修养的重要性，提高美术教育质量，促进幼儿身心和谐发展。在素质教育的大背景下，教师应充分发挥美术教育的育人作用，积极探索幼儿美术教育方法，开设具有区域特色的幼儿园美术教育课程，培养幼儿审美能力和创新能力，提升幼儿美术素养，促进幼儿全面发展。

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