基于历史核心素养培养的史料教学实践与研究

刘文红

摘 要：在历史教学中，教师要充分利用史料进行教学，以提高学生史料实证能力，培养学生历史核心素养。可通过找对时机提供史料、鼓励学生科学批判、結合现实进行感悟等方法，提高学生史料实证能力，培养学生历史核心素养。

关键词：历史教学;史料;实证能力;核心素养

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0085-01

史料教学是根据历史教学需要，围绕历史教学任务和目标利用史料辅助教学，从而培养学生利用历史资料研究历史问题、探索历史规律的能力。文章结合教学实践，从适时链接、拓宽学生视野，审视细节、培养学生批判精神，运用对比、增强学生感悟等方面，探究基于学生历史核心素养培养的史料教学方法。

一、适时链接，拓宽学生视野

历史教学内容与现实具有一定的距离，给学生的学习和理解造成了一定困难，学生很难在历史时代背景下进行思考，往往会导致对历史知识的理解和分析不够深入。而教师在教学中适时引入史料，能拓宽学生视野，加深学生对历史知识的理解和记忆。例如，在学习“鸦片战争”一课时，不少学生都产生困惑：为何清政府在一开始的时候不禁止鸦片进口呢？他们不知道鸦片的危害性吗？为什么英国要将鸦片输入到中国？对他们有什么好处？学生之所以会有这样的困惑，是因为对当时的时代背景不够了解。因此，教师在教学这部分历史知识时，可给学生提供一些史料，促进学生对相关内容的理解。教师可给学生提供摘自《清实录》和《1793乾隆英使觐见记》中的内容，让学生了解东西方国家之间在政治体制和思想观念上存在的差异。如清政府要求英国使臣对皇帝行三跪九叩的礼节，而英国的使者认为这是对自己的侮辱，坚决拒绝。从这件事可以看出，清政府对外国的事情可以说是一无所知，自然也不可能知道鸦片的危害性。此外，学生通过史料还可以了解到英国在完成工业革命以后，就有了发达的生产力，有了对外扩张的野心。教师提供的史料，可以让学生认识到英国有对中国倾销产品的想法，因为只有这样，他们的国家经济才能取得更大的发展。在了解这些历史背景后，学生就不难理解“鸦片战争”的起因了。

在历史教学中，教师适时引入史料，能激发学生学习热情，拓宽学生视野，培养学生史料分析能力和史料实证能力。

二、审视细节，培养学生批判精神

在运用史料辅助历史教学的过程中，教师应引导学生注重史料中的细节，并对其进行审视，用科学辩证的态度看待史料。这样，学生就会围绕史料进行质疑，培养自己的批判精神。例如，在教学“甲午中日战争”的过程中，教师可给学生提供一些史料，鼓励学生对史料进行分析。学生阅读教师所提供的《明治廿七八年日清战史》《廿七八年海战史》《日清战争实录》等史料后，发现一个问题，那就是虽然展现中日甲午战争的史料不少，但是其中能客观、真实地展现历史、表现中日军事力量差距较大的史料比较少。学生通过对细节进行审视，可以看出清政府的落后和保守，对甲午战争的反思还不够。还有学生发现，其中有一些史料是幕僚、师爷们在为自己及其主子进行辩护，缺乏历史真实性。学生通过对这些细节进行分析，认识到清政府的腐败无能，对于当时的中国国情也有了更加深入的了解。在这个基础上，教师再引导学生分析中日甲午战争，学生就能更好地把握史实。

在结合史料的基础上，学生从多角度进行分析，尝试挖掘历史事件的根源，能将思考引向深入。教师引导学生审视史料细节，能培养学生辩证思维能力和正确的历史意识，发展学生历史核心素养。

三、运用对比，增强学生感悟

在运用史料辅助教学的过程中，教师可尝试让学生将历史事件和现实事件结合在一起进行分析，让学生在对比分析的过程中增强感悟。例如，在教学“难忘九一八”后，教师可组织学生在网络上搜索和“九一八”有关的新闻，看看“九一八事变”对现在还有怎样的影响。如有学生找到了“宋茜掉粉40万，还需赔高额违约款，就因九一八拒去日本巡演”，新闻报道体现了中国人民对于“九一八事变”的态度，表现了中国人民不忘国耻、牢记历史的爱国情怀。新闻报道中的宋茜只是一个艺人，但她却用自己的方式表达出爱国情怀。还有学生找到了“抗日战争研究在改革开放中不断发展”等新闻，认识到在改革开放的今天，我国的综合国力虽然得到了很大的提升，但是仍然需要不忘国耻，以史为鉴，发愤图强，把国家建设得更加繁荣富强。这些新闻资料的运用，拓宽了学生的视野，激发了学生探究历史的热情，培养了学生的爱国主义情感。

在历史教学中，教师将史料和现实相结合，引导学生进行分析对比，能让学生从中获得启迪，认识到学习历史的现实意义，能增强学生感悟，培养学生热爱祖国的思想感情。

总之，在历史教学中史料具有重要的辅助作用，能拓宽学生视野，培养学生批判精神，增强学生感悟，对学生的全方位发展和个性化发展具有重要意义和作用。教师在教学中应适时引入史料，以加深学生对历史知识的理解和记忆，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养。

参考文献：

[1]戴羽明，范英军.对历史教学中史料甄别的实践认识——高中历史新课标教学策略探微之一[J].天津师范大学学报：基础教育版，2018（02）.

[2]高陈其.例谈史料资源在初中历史教学中的应用[J].西藏教育，2018（04）.