有效供给构建语文和谐高效课堂摭探

张鑫

摘 要：要破解语文课堂教学“低效”“无效”的教学现象，就要从学生需求和发展出发，从教学端入手，实现教学的有效供给。学校应着眼于教师专业发展、校本教研、质量监控等方面提升供给端的有效性和创新性，推动语文课堂改革，提升教学效益，真正实现语文课堂的和谐高效。

关键词：语文教学;有效供给;有效性;创新性;和谐高效

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0073-01

新課程的全面实施，使课堂教学发生了深刻的变化。但在语文教学中，却仍然存在“低效”“无效”的现象。如何解决这一问题？作为教学管理者，要从学生语文课堂需求和发展出发，从教学端入手，实现教学有效供给。学校应着眼于教师专业发展、校本教研、质量监控等方面提升供给端的有效性和创新性，提升教学效益，构建和谐高效的语文课堂。

一、适岗培训，让教师专业发展成为构建语文和谐高效课堂的动力

加快教师专业化成长是提高语文课堂教学质量的重要保障。开学初，语文教师要从学校提供的培训菜单中选择适合自己的培训内容，包括教师专业精神、专业素养、语文教育名家、语文课程标准解读、课堂教学、学生心理特点等方面。这种量身定制的适岗培训源于教师的需要，培训的形式尊重教师的选择，有利于建设一支结构合理、专业根底扎实、师德高尚、敬业奉献、勇于创新而又充满活力的语文教师队伍，为教育教学质量的稳固提升打下坚实的基础。

二、研有侧重，让校本教研成为构建语文和谐高效课堂的有效途径

教师业务能力的提高主要依托于高效的教研工作，针对教师在教育教学中不同层面的问题采取不同形式的研究，是构建语文和谐高效课堂的有效途径。

1.小组教研，解决基本的教与学问题

小组教研以语文教研组为学习主体，这是最经常、最实用、最便利的校本教研方式。教研中，教师围绕语文教学中的具体问题进行交流，研讨解决策略。小组教研主要围绕语文单元集体备课和课例教研两项内容展开。集体备课是汇集集体智慧、沟通信息、共享智力资源，达到教师优势互补、经验整合、共享资源的教研活动过程，能实现群体优势和个性特长的完美结合;课例研讨的针对性与实践性较强，是一个由观摩到创新、由交流到探究、由感性到理性的专业提升过程。教师看得见、感悟深、易学习、见效快，是教师自主发展的重要途径。

2.跨组教研，推动校本教研向纵深发展

教学中各年级、各学科有着不同的教学内容和目标，不同的教师对同一教材的认识也不尽相同。跨组教研就是结合学科特点，主动地、创造性地组织大家相互探讨，取长补短，在学术交流甚至是争论中达成对教学目标、授课内容、教学方法的共识。跨组教研一般安排在开学后的第一个星期，以教学中各种具体问题为对象展开研究，以推动校本教研向纵深发展。

3.主题教研，增强教师教学驾驭能力。

主题教研能解决语文教学中的共性问题。学期初，每个教师都根据自身遇到的困惑提出研讨的问题，列出 “研讨菜单”。各教研组从“研讨菜单”中选择重点研究的共性问题，分头进行准备并上主题研讨课。然后采取一个教研组主讲，其他教研组质疑、建议、补充的形式，一同对研究主题进行深入探讨，并达成共识，形成对教学实践具有指导作用的方法和策略。主题教研，增强了教师驾驭教材、驾驭教学的能力。

三、诊断评估，让质量监控成为语文课堂教学提升的助推器

建立教学质量监控与评价体系可以强化教学管理，提高课堂教学质量，可以对教学起到很好的诊断、矫正、导向作用。每次测试后，教师要从教学、学生和管理三方面找原因，为以后的语文教学提供改进意见和措施。在此基础上，教师要写出具有针对性的反思性讲评课教案，以保证质量分析的时效性。

质量分析分为两个视角、四个层次。两个视角是试卷分析和发展性增量分析，这两项分析的角度不同。试卷分析是针对期末考试成绩，对学生知识掌握情况进行分析，发现教与学所存在的问题;发展性增量分析是教师利用折线图对学生的发展态势进行判断，横向分析本班各档次学生在全年级的位次变化，纵向分析上下两个学期的发展变化。四个层次是从教师个人、教研组、学科组、学校进行的分析。教师个人的分析，是借助试卷用数据说话，从错例出发，借助增量折线图中班级各档次人数的增减，分析到学生个体，从教师的教和学生的学两方面分析错误原因，并写出补救措施及建议。教研组集体的分析，是各教研组在进行反思性教研的基础上，反思课堂教学的成败，一起从教研、集体备课、上课、辅导学生等方面寻根问源，寻找教学问题的解决方法，再由进步幅度大的班级教师或专项内容训练到位的教师介绍经验，供大家学习借鉴。学科分析一是分析各班的变化情况，关注班级位置、学科成绩、学生成绩，客观评价每一位教师的教学效果和学生的学习效果;二是找出教学中存在的共性问题，从教师的教和学生的学两方面找原因，提出相应的教学策略，并要求教师落实到具体的教学工作中。

总之，要破解语文课堂教学“低效”“无效”的教学现象，就要从学生需求和发展出发，从教学端入手，实现教学的有效供给。而实现教学的有效供给，就要优化教学资源配置，提高课堂教学效率和教学质量，构建语文和谐高效课堂。

参考文献：

[1]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试[J].辽宁教育，2011（10）.

[2]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018（04）.