巧用多媒体提升地理教学成效探讨

2019-08-05施健

成才之路 2019年17期

施健

摘要：多媒体在地理教学中具有信息补充、氛围营造以及难点突破等功能，地理教师应当高度重视并发挥其作用，促进地理教学的深入开展。文章对多媒体在地理教学中的运用现状进行分析，探讨巧用多媒体提升地理教学成效的方法。

关键词：多媒体;地理教学;巧用;重视;教学成效

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0064-01

多媒体是当前各学科教学深入开展的重要辅助工具，对地理教学而言，多媒体具有补充信息、营造氛围、突破难点、优化流程等方面的重要功能。本文对当前多媒体在地理教学运用方面存在的问题进行深入分析，对巧用多媒体提升地理教学成效的方法进行探讨，旨在为地理教学提供帮助和借鉴。

一、多媒体在地理教学中的运用现状

一是多媒体运用意识不足。部分教师满足于直接讲解知识点，对多媒体的作用以及运用重视程度不高，要么没有将多媒体运用设计在教学程序中，要么浅尝辄止，没有进行深入的分析研究。二是多媒体运用频率不高。虽然有多媒体教学设备，但是实际教学中运用不多，多媒体成了摆设。三是多媒体运用方式呆板。有些教师在多媒体的运用中，只是简单地把它作为信息补充的一个演示工具，将收集的有关图片、文字、图表等展示出来，而对如何运用多媒体探究地理教学规律、理论联系实际地进行应用缺乏研究。四是多媒体运用创新意识欠缺。部分教师满足于运用出版社发行的多媒体课件，满足于网络上下载的成品课件，没有结合教学实际自主进行设计制作，创新意识欠缺。

二、巧用多媒体提升地理教学成效

1.重视多媒体运用

作为新时期的地理教师，一定要从思想上高度重视多媒体的运用，对多媒体功能、地位、意义具有更加全面的认识。只有在思想上高度重视，才能在教学中加以运用。多媒体的运用效果、方式方法等，应当作为地理教学设计的重要内容。如哪些教学内容需要运用多媒体，如何运用多媒体等，这些都需要教师在教学设计中加以重视，只有使多媒体与教学各流程高度融合，才能够在教学实践中充分发挥其作用。

2.灵活运用多媒体开展教学

在地理课堂上，多媒体具有信息量大、演示效果生动、情境创设逼真等功能，有别于一般的教学手段。因此，教师在多媒体运用中，既要充分运用又要灵活运用。例如，在“地球的运动”这一内容的教学中，教师可利用多媒体将地球运动的角度、轨迹直观地展示在学生面前，让学生对照多媒体演示，对教学内容进行分析理解。多媒体的介入，使学生对地理发展规律的探究与理解变得更加容易。在“邻近的国家和地区”这一内容的教学中，教师可以选择一些表现风景人文的短片，在课堂上进行播放。这样，既能让学生对这些国家的地理知识有所了解，又能展示不同地域的风土人情，具有极大的吸引力，使课堂教学气氛更加活跃。在这样的教学活动中，学生的投入程度更高，学习的效果更好，多媒体发挥了非常积极而重要的作用。在“特别行政区──香港和澳门”的教学中，教师除了运用多媒体补充相关内容外，还可以播放港澳回归时的场景，对学生进行爱国主义教育。由此可见，多媒体在地理课堂教学中的运用，应当结合教学内容，并与教学流程相融合，这样才能更好地发挥其补充信息、突破难点、营造氛围的重要作用。

3.科学界定多媒体使用频率

多媒体在地理课堂上的运用应当科学、高效、精当，在运用时机上要科学、恰当，以起到画龙点睛的作用。在运用频率上要进行把握，并非越多越好。多媒体课件在地理课堂上运用过度，不仅起不到画龙点睛的作用，还会让学生的思维难以深入，使课堂教学变成多媒体的展示会，导致师生互动和多媒体演示本末倒置、喧宾夺主。因此，教师在多媒体的使用频率上要认真加以研究，原则上每节课使用的频率在3次～4次，每次使用的时间在30秒～60秒较为合适，要严格控制多媒体使用的次数和时长，花尽可能少的时间取得最佳的教学效果。在多媒体使用频率上，教师要进行合理把握，使其与教学设计进一步融合，使多媒体发挥其应有的作用，提高地理教学效率和教学质量。

4.自主设计多媒体课件

运用现成课件固然有其优势，如制作精美、信息量大等等。但容易忽略一个方面的问题，就是与本地实际情况的结合度不高，使本地区的地理特征难以得到展现，使地理教学不能做到理论联系实际。因此，教师在运用地理教学课件时，应当在运用成品课件的基础上推陈出新，进行改进和优化，自主设计制作地理教学课件，使其与教学结合的紧密度更高，以取得更好的教学效果。当设计制作多媒体课件成为一种习惯时，教师的设计创新能力也会得到同步提升。