基于互联网模式的数学核心素养培养研究

李欠龙

摘 要：在数学教学中，教师合理运用互联网模式，适时创新教学资源，整合信息技术与数学课堂教学，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。文章结合教学实践，对基于互联网模式下的数学核心素养培养进行研究。

关键词：互联网模式;初中数学;思维发展;应用能力;探究能力;核心素养

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0063-01

当下教育正转型步入信息化时代，丰富的教学资源，生动直观的影音型展现，为课堂教学最优化提供了有利条件。互联网背景下的数学课堂教学在教学目标、教学方式、教学内容等方面产生了前所未有的变革。教师要与时俱进，充分借鉴信息化平台，利用现代信息技术手段，有效激发学生的学习兴趣，不断拓展学生思维空间，优化课堂教学，全面提升学生的数学核心素养。本文结合教学实践，从教学方法、课堂环节以及教学评价等三方面阐述如何培养学生的教学核心素养。

一、运用互联网模式改进课堂教学

在数学教学过程中，要激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，就要创新教学方法。而将互联网模式应用于数学教学，就是一种有效的教学途径，能实现上述教学目标。教师要将学生核心素养培养融入课堂教学之中，促进学生的思维发展，切实提高教学效果，也同样少不了互联网的运用。因此，教师可以通过互联网对数学教学大纲以及学生的发展特点进行了解，并制订详细的教学计划，将学生学习过程与教师教的过程进行有效整合，使数学课堂教学更加高效。互联网模式的运用，不仅能增加课堂的趣味性，还能突出教学的重点和难点，有利于学生核心素养的培养。

例如，在教学“函数”这一章节时，为了促进学生数学核心素养的提升，在教学过程中，教师可将互联网与教学进行融合，以激发学生学习热情。教师可运用互联网制作一个课件，提出一些具有针对性的问题：函数的含义是什么？应该怎么理解函数的定义？植物的生长与温度之间存在函数关系吗？让学生带着问题进行学习。在通过课件讲解这部分知识后，让学生对教师提出的问题进行回答。这种教学方式能激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，促进学生积极思考，让他们集中注意力学习相关知识。

二、运用互联网模式进行课堂导入

在数学教学过程中，有些教师忽略课堂导入环节，这种做法是不对的。课堂导入能集中学生注意力，让学生将心思迅速回归到课堂上。有趣的课堂导入还能提高学生学习兴趣，激发学生学习热情。青少年学生对互联网特别感兴趣，因此教师可以运用互联网进行课堂导入环节的设计。

例如，在“一元一次方程”的教学过程中，教师可运用互联网将教学内容与实际生活联系起来。在课堂教学中，教师可播放一段解放军行军的视频，将学生的注意力集中起来，让课堂气氛活跃起来，随后引出问题：解放军叔叔进行野营拉练，晴天每天走35千米，雨天每天走28千米，11天一共走了350千米，这期间晴天共有多少天？让学生利用一元一次方程进行解答。运用互联网模式进行数学教学，将数学与生活完美结合，让学生在认识数学重要性的同时，提升运用能力和探究能力，促进学生数学核心素养的培养。

三、运用互联网模式完善教學评价

在教学过程中，教师要建立教学评价体系，对学生的学习效果进行检验。在传统的教学评价中，一直都是以分数为主，这样的教学评价是不完善的，也不利于学生的全面发展以及核心素养的培养。因此，教师要改变这种评价方式，积极运用互联网模式完善教学评价，让学生在学习过程中发现自己的优势，增强自己的自信心，找到归属感以及优越感。完善的教学评价能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和教学质量，有利于培养学生的数学核心素养。

例如，在数学教学过程中，教师为了鼓励学生积极参与到课堂教学中，与老师进行互动，可以运用互联网模式建立一个更加完善的教学评价体系。教师可在互联网的支持下建立一个专属网站，在网站中有学生各方面的表现，有对学生数学成绩的评价，有对学生思维能力的评价，有对学生动手能力的评价以及对学生灵活运用数学知识能力的评价。这种完善的评价体系，有利于教师对学生进行全面了解，能激励学生努力学习，不断进步。互联网模式能完善教学评价体系，使教学评价具体化，有利于学生数学核心素养的培养。

总之，在数学教学中运用互联网模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思维的发展，有利于培养学生的数学核心素养。在数学教学中，教师要合理运用信息技术，不断创新教学方法，整合信息技术与数学课堂教学，发挥学生的主动性和创造性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

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