企业工作环境下高职服装专业技能培养现状及路径探索

赵晴

摘 要：服装专业高职生专业技能培养是一项重要任务，高效培养服装专业高职生专业技能有助于向社会输送优秀的服装专业人才。文章从学生、学校、企业等角度分析校企合作下服装专业技能培养中存在的问题，并提出相应培养路径。

关键词：企业工作环境;高职生;服装专业;专业技能;培养;服装人才

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0009-01

一、服装专业高职生专业技能

研究国内外学者对“专业技能”（Competency）的论述可知，专业技能是指任何人在其个人或专业生涯中，成功完成每一项工作所需的知识、技术及价值观，是个人在认知、情意与技能三个领域中能够成功履行任务的行为特质，并需达到某一精通水准。专业技能分为显性技能与隐性技能，其中显性技能包括专业技能、管理技能、人际技能及态度，而隐性技能则包括价值及心智技能。服装专业高职生的专业技能包括显性技能和隐性技能两方面，沿用金泽龙（2015）的《中高职学生专业技能指标认知差异实证研究——以服装设计专业为例》中的代表性研究成果，我国职校教育服装设计专业学生应具备的专业技能指标共计8个构面，包括人文素养、材质敏锐、企业知识、流行信息、组织伦理、服装制作、外语能力、自我进修。

二、企业工作环境下高职服装专业技能培养问题分析

1.学生主动学习和参与企业活动的积极性不足

显性技能培养中关于企业知识的学习需要学生主动关注和参与小组管理及企业简单的分工任务，但很少有学生主动参加企业管理和企业文娱活动。另一方面，企业和学校教师并未有意识地引导学生主动参与。在隐性技能的培养中，受社会上一些消极思想及功利性学习动机的影响，一些学生不愿意在塑造人格方面有更多的投入，使得人文素养培育举步维艰。

2.学生缺乏职业生涯发展和继续学习的规划

学生在服装制作方面缺乏对个性定制和服装设计创意上的关注，有50%的学生无法说出自身欠缺的技能。一些学生在工作岗位上体现出理论知识不扎实的问题，无法将实践与理论进行有机结合。另一方面，他们虽然对企业有了初步认知，但对于自己未来的发展方向和继续学习深造的意向不够明确。企业对学生的培养欠缺，在產品信息和行业发展方面的引导不够，不利于学生继续学习深造和掌握更高深的服装文化。

3.与专业技能相关的计算机及文化类课程不能满足学生的需求

有些学生设计服装时不太会使用计算机软件，或者在具体制版和设计服装时无法与学校学来的知识进行衔接。对于服装文化和专业英语课程，高职服装专业几乎没有设置，这对学生继续学习深造，或去外资服装企业从事与电商、销售有关的职业产生不利的影响。因此，学生普遍对这些课程有强烈的需求。

三、企业工作环境下高职服装专业技能培养路径探析

1.构建科学的课程结构与灵活的教学方式

学校应改革服装专业课程结构和课程设置，对服装专业教学内容进行诊改，在保证基本理论的基础上补充当今服装专业的新理论、新技术、新的技能形式和新的技能标准要求，如工业打版技术、服装CAD技术等。同时，要相应增设服装工业化生产和服装CAD课程。

2.与区域化服装行业需求接轨，提高校企硬件设备设置的合理性

第一，加强区域需求调研，校企共同招生。在招生阶段，企业与学校共同参与招生宣传、面试及选拔环节，企业可以制定招生标准及生源质量要求，为冠名班学生建造独立的培训楼层，设置教师办公室、多媒体理论教室、技能教室、打版室、设计室等，为学生缴纳课本费及住宿费等。第二，加强与区域经济发展相适应的教学配套硬件建设。学生通过学习、使用先进的服装生产设备及接触先进的生产线，可以更好地满足企业要求。硬件建设主要包括服装立裁与打版中心、服装裁剪中心、电脑高速平缝实训车间等，要确保学生一人一机位。第三，校企共建师资培训平台。学校与企业共建冠名班，企业与学校互派师傅和教师，共同研讨论证专业规划，研究和探索专业建设方向、人才培养目标等，共同制订工学交替、订单培养、顶岗实习计划。

3.帮助学生跨越企业文化门槛

学校与企业共同召开家长会，教师与师傅共同管理学生，让学生积极参加公司年会、企业联欢会，举办学生与企业员工间的篮球对抗赛，组织学生与员工春游活动。学校参与技术创新，解企业生存与发展之困，学校与企业合作开发教材。

4.成立校企合作指导小组，探索国际化认证体系和道路

第一，学校牵头成立校企合作指导小组。该机构负责实习前教育，教育学生在实习期间遵守各项工作制度，帮助学生养成安全文明生产的习惯。第二，校企合作探索服装行业高端认证体系标准。可以引入高端企业认证体系和人才标准，组织学生学习认证课程，并参加初级服装设计师、服装制版商认证考试。这样，能显著提升学生的专业技能和就业竞争力。第三，探索服装专业国际化道路，提高服装专业学生的国际竞争力。学校除了与国内企业“联姻”外，还应探索与国际接轨的办学方式，培养学生的国际竞争力。可以引入高内涵的国际证书制度，建立培训评估中心，建设学习型工厂，实施课程综合改革，派教师出国参加培训，探索“技能+学历+国外证书”职业教育模式本土化的新路径。

参考文献：

[1]何琪.服装专业人才培养与行业岗位核心能力对接探讨[J].长春师范大学学报，2017（08）.

[2]袁丰华.探索校企合作之路促进高职服装专业技能人才培养[J].济南职业学院学报，2015（03）.