浅谈小学英语课堂学生核心素养的培养

王凤

摘 要：本文以牛津小学英语教材内容为例，从创设真实语境，锻炼学生交际能力;立足课堂教学，提升学生人文素养;整合学科知识，提高学生思维品质和倡导学生主体观，增强学生自主意识四个方面阐述如何在教學中落实英语核心素养。文章最后提出教师要在语言环境的创设中促进学生交流，在立足教学实际的基础上提升学生的人文素养，在促进学科整合中不断促进学生语言交际能力、学习能力、思维能力以及自主学习意识等方面综合素养的发展，从而让学生能够提升整体素质，为学生的前进道路点亮明灯。

关键词：小学生;英语核心素养;课堂教学

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-034-1

英语这门语言不仅是作为交流的工具，而且也是培养思维的工具。所以，在小学英语教学中，教师不仅要注重培养学生学习英语的兴趣，还要注重在教学中善于激发和扩展学生的思维活动，培养学生思维能力、交际能力、人文素养、思维品质和自主意识。

一、创设真实语境，锻炼学生交际能力

在小学英语课堂中，教师的专业素养影响着自身的教学手段和教学方法。教师的一个不经意的话语或动作都有可能改变学生的发展方向。因此，教师应注重提高自身语言素养，在课堂中努力给学生创设一个良好的语言环境，鼓励学生多说多练，促进学生之间的相互交流。

例如，在教学牛津英语5B Unit 1 Cinderella这个单元时，教师在课堂上可以结合课文，播放原版的儿童电影Cinderella的经典片段，让学生在观看之后，熟练运用台词，对这个片段进行配音，通过角色融入的方法，在真实的语境中锻炼运用语言交际的能力，实现英语核心素养的落地生根。

二、立足课堂教学，提升学生人文素养

英语作为第二门语言在我们日常生活中应用日渐广泛。从长远来看，学生学好英语也是个人核心素养的象征。

传统的灌输式教学方式只是传授知识，很少关注英语语言学习的人文性，无法满足时代对学生成长的期待，导致学生渐渐失去了学习英语的兴趣和动力。因此，教师应立足课堂，让学生通过对英语语言的学习，开阔自己的视野，了解其它民族优秀的文化，从而提高自己的人文素养。

例如，在组织教学牛津英语5B Unit 7 Chinese festivals这个单元时，教师就要综合考虑到班级学生对于中国传统节日的掌握情况、课堂的教学时间以及学生的实际学习能力来设计课堂，尽最大努力发散学生思维能力，提升学生人文素养。教师可以立足课堂教学实际，设计一个包含Look、listen and write三个部分的Activity，即 a. Look and match， b. Listen and answer， c. Read and write这三个方面帮助学生梳理文章知识点，层层递进，发散学生的思维，最终引出西方国家重要的节日（Thanksgiving Day、 Christmas and Halloween），通过对比，了解中西方文化的区别。

可见，教师在教学中可以立足实际，精心设计教学活动，发散学生的思维，进而提升学生的人文素养。

三、整合学科知识，提高学生思维品质

任何语言都是人类思维活动的产物。人的思维素养决定着知识技能的掌握程度和问题解决的水平深度。一个具备良好思维的学生能更好地撷取处理信息，培养优良的人文气质。

英语教师在语言教学中要能够学会整合不同学科之间的知识与联系，列举一些正确行为对人类产生的积极影响或者是一些错误行为对人类产生的负面影响，让学生形成正确的价值观，分辨对与错，提高自己的思维素养。

例如，在教学牛津小学英语6A Unit 6 Keep our city clean和U7 Protect the earth这两个单元时，教师可以运用多媒体给学生呈现一些地球环境被污染、资源被破坏的图片，或者播放一些人类因破坏森林而遭受灾难的视频，让学生了解破坏大自然的危害，明白Keep our city clean和Protect the earth的重要性，从而树立正确的思维理念，提升学生的学科综合素养，进而提高学生的思维品质。

四、倡导学生主体观，增强学生自主意识

要在英语课堂中全面落实核心素养，教师就必须把学生放在主体地位，让学生从被动接受知识、学会知识，发展到主动去学知识、会学知识的境界。

“学起于思，思源于疑”。教师应当倡导学生在日常生活中进行宽泛的自主阅读，阅读一些集图画、文字于一体的英文绘本。通过阅读，有利于学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，这个疑——问——析——明的过程也是锻炼学生思维、塑造学生正确价值观的重要手段和过程。

例如：牛津英语阅读系列教材《典范英语》3A L11 Look smart一课中，讲Chip一家人去参加一个晚会之前遭遇的一系列麻烦。除了传统的教授可视的语言知识外，教师还可以引导学生思考绘本背后的问题：为什么Biff的长裙会被lipstick弄脏？为什么一家人在忙乱一番之后在去晚会的路上衣服会被溅到水？学生通过积极思考后可以懂得：东西不可以乱放;在马路上行走或驾驶时，要多关注他人，从而进一步认识到：Life is full of ups and downs， but everything will be fine（生活就是充满了起起伏伏，但一切都会好起来的）。

对于小学高段的学生，教师应有意识地引导学生自主思考，把学生的思维引向积极状态。同时，学生也会在阅读过程中升华自己，增强自主学习的意识。

培养小学生的学科素养是小学英语教学中至关重要的一个部分。在英语教学中培养学生的核心素养有利于他们的心智健康发展，使他们懂得做人的道理，对学生今后的发展起导航作用。

教师要在语言环境的创设中促进学生交流，不断促进学生语言能力、学习能力、思维能力以及道德情感等方面的和谐发展，从而让学生能够扎实地掌握相关的知识，更好的提升整体素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]陈丽.在英语教学中培养学生的核心素养[J].小学教学参考，2016（15）.

[2]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.