建构初中历史生态课堂，提升学生学科核心素养

吴振华

摘 要：历史学科核心素养的提出，对中学历史教师最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来教学。这意味着历史教师在观念上、思维方式上和操作方法上都会发生非常重大的改变。

关键词：初中历史;生态课堂教学;核心素养

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-033-1

历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映。它包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等具体内容。如何在初中历史教学中有效培养学生的核心素养，这是我们每位历史教师需要思考的问题。本文借助人教版八年级下册《民族大团结》一课，以建构生态化的课堂教学来对这一问题作一简单的研究与探索。

一、充分备课——未有曲调先有情

兵马未动，粮草先行。课前我充分研读了教材及新课标的有关内容、要求，结合初二学生的实际学情，紧扣历史学科的五大核心素养，首先确定了本课的教学目标：从知识与能力目标角度来培养学生的唯物史观、史料实证素养。从过程与方法目标角度来培养学生的历史解释、时空观念素养。从情感态度价值观目标角度来培养学生的家国情怀素养。其次确定好本课的重点、难点，预设好突破重点、解决难点的具体方法与策略。最后按照以上预设内容撰写教案、学案、制作多媒体课件等，做好了课前的充分准备。

二、潜心上课——觉知此事需躬行

本堂课以党的民族政策、民族的发展、民族情和畅想未来为线索，按照导入初识—探究理解—掌握运用的教学步骤，循序渐进地引导学生理解课文内容，达成教学目标。

1.距离的亲近点：课堂导入

此次是借班上课，为了上好本课的导入，我提前一个小时来到授课学校，深入非授课年级，以该校初一（5）班和初三（4）班两名少数民族同学的采访视频切入本课，让同学们从寻找身边的少数民族入手，让同学们感受到其实少数民族的同胞就在我们身边，进而自然导入本课，出示课题《民族大团结》。

2.能力的培养点：合作探究

授课教学环节，我把本课内容设计为初识民族大团结、探究民族大团结、我与民族大团结三个板块。在教学中，我注重以生为本，将历史课堂真实呈现给学生。学案导学，给学生以学习提示。现代化媒体辅助教学手段，创设情境，激发兴趣，升华情感。在重、难点的突破上采用史料教学的方法，如：在“各民族共同繁荣”板块，我出示了以下史料“新中国刚建立时，我国少数民族有四种不同的社会经济形态，封建地主经济占统治地位的有3000多万人;处于封建农奴制的约400万人;处于奴隶制的，有100万人。面对这一困难，如果你是决策者，你会如何解决这一问题？”引导学生通过小组讨论的方式来研讨。

3.知识的拓展点：课堂演练

行为知之始，知为行之先。为了达到巩固知识，学以致用的目标，在本课教学中我设计了课堂实战的环节，我收集、筛选了一定数量的各地的中考题，作为本课的实战题。在这一环节，我安排学生完成各地中考题的实战演练，既达到了帮助学生巩固知识、学以致用的目的，又培养了学生的历史解释和唯物史观素养。

4.全局的把控点：课堂延伸

好的开始是一堂课成功的一半，而好的结尾则是成功的关键，课堂小结在历史课堂中就扮演了这样一个特殊的角色。本堂课的小结环节，我设计为三个部分：第一部分为教师完善板书的思维导图，以思维导图的方式来帮助学生从全局上把控本课;第二部分是教师口头小结：我国是一个统一多民族国家，在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化等方面上形成了相互依存、不可分离的关系。新中国成立后，国家实行民族区域自治制度，为实现各民族共同繁荣发展奠定了基础。国家实行民族区域自治制度和共同繁荣的政策合乎国情，顺乎民心，具有强大的生命力，中国各民族平等、团结、互助的关系必将进一步巩固和发展。第三部分是朗诵小诗“56个民族56朵花，平等团结是一家……”进一步加深了学生对本课的理解，从而培养了学生的唯物史观和家国情怀素养。

5.情感的升华点：课后探究

为了给学生提供足够的思考空间。在课后作业布置上，我给学生留了两个思考问题：一是请对你身边的少数民族同学说一说你的心里话;二是面对少数破坏民族团结的疆独、藏独分子，我们中学生应该持有什么态度？能否用有利的证据来驳斥、回应他们的谬论？问题的设计，立足于本课教学的基础上，既培养了学生的发散性思维及创新思维能力，又培养学生的史料实证、唯物史观及家国情怀素养。

三、有效反思——踏马归来马蹄香

《学记》云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式。两者都明确强调了反思的作用。因此，在本课授课结束后，我第一时间通过课堂反馈调查表的形式，来了解学生对于本课的实际学习效果。通过反思，发现在本课教学中，课堂讨论环节确实非常热烈，但在时间的把控上还需要进一步的思考。此外，课堂练习设计科学性有所欠缺。缺乏面向全体学生，在回答学生提出的问题时，处理的过于简单。基于反馈的信息，结合自己课堂教学中出现的问题、预设的达成度及生成的处理，及时进行了课堂教学的反思与总结。通过反思总结寻找问题、补足短板，撰写二次教案，进一步提升自己的教育教学能力，进而更好地拓展学生的学科核心素养。

路漫漫其修远兮，学无止“境”，教无定“法”。作为教育工作者的我们，要牢记自己所肩负的使命，不忘初心，不断完善自我，勤于反思，在反思中砥砺前行，我们的历史教学永远在路上……