核心素养视角下中学生地图判读能力的培养研究

张树民

摘 要：地理科目是一个大的系统框架，只有培养学生的读图判断能力才能掌握地理精髓，才具备解决问题的能力。现有社会正在大力推进新课程改革、加大了核心素养培养力度与关注程度。为了达到教育期望，地理教师应当积极调整教学方法，完成思想和行为的转变，挖掘学生的潜力，将培养学生对地图的兴趣作为工作重点，从识别地图出发，引导学生，确保学生具有分析地图的能力。

关键词：核心素养;中学生;地图判断能力;高效课堂

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-032-1

纵观地理科目，我们会发现地图所占比例较大，学生若不具有地图判读能力难以找寻学习的切入点，花费大量时间精力终是做无用之功，学生付出与收获不成正比，长此以往，学生学习兴趣低下，将会陷入学习的恶性循环。因此，教师应当严格按照学生发展核心素养标准教导学生，最大限度地发挥地理课堂的作用，着重培养学生核心能力。本文具体阐述了地图判读能力的重要性，并在此基础上提出课堂优化措施，努力消除期望与现实的差距。

一、地图判读能力的重要性

地图能够帮助学生将抽象的知识直观化、形象化，帮助学生在大脑中构建知识系统。当学生具有地图判读能力时能够把握知识规律，从地图中获取重要信息。地图判读能够缩减学生的分析时间，提高学习效率。学生具有地图判读能力意味着学生能够集搜集、处理、分析、运用为一体，具有较强的观察能力和活跃的空间思维，能够透过事物看本质。地图判读能够激发学生的学习欲望，学生愿意花费时间用于地理知识学习，学生在学习过程中拓展视野，提高自身的自信心和求知欲望，在潜移默化中培养学生自主学习能力。课堂改革的要求教师应当从原有的以教育者为中心到以学习者为中心，培养学生地图判读能力是为了突显学生的主体地位，发挥学生实效。

地理课程标准要求教师必须通过强有力的措施培养学生的相关能力，当学生具有地图判读能力时能够从环境和空间视角出发，能够发挥自身主观能动性发散自身思维分析自然环境，具有重要意义。专家学者一致认为读图能力是获取地理信息、应用并处理地理问题的核心与关键。地图是地理知识的精华，只有具有地图判读能力才能够剖析地图，掌握地理语言。只有学生具有地图技能才能够帮助学生快速记忆地理信息，确保学生分别具有识别地图、阅读地图、绘制地图的技能。

二、如何在初中地理教学中有效培养学生的地图判读能力

1.教师在地理教学中要选好、用好教学地图

教育极具双边性，具有教师和学生两大重要要素，只有做好教師的教才能够进一步优化学生的学。教师作为学生学习的引导者要发挥自身作用，首先要确定教学主题，要保证地图与教学主题的统一，教师要仔细甄选地图，并深入学生主题，了解学生的心理特征和年龄特征，根据学生的接受情况调整教学进度，确保学生能够学习到真东西。教师将课本作为主要教学材料，教师要深入挖掘其内在价值，懂得引导学生解析地图。在实际教学中教师应当借助地图将分散的地理知识集中化，养成学生的良好习惯。

中学生模仿能力较强，教师为学生讲解典型地图，吸收和借鉴其他教育工作者的教学经验，采用学生喜闻乐见的教学方式用心教学，例如在学习“北美洲的地形分布特点”时教师要选择合适的地图交给学生学习技巧，帮助学生掌握三大地形区的分布特点。

2.采用多样化教学方式重点培养学生学习地图的兴趣

中学地图类型较为多样，学生的学习压力较大，容易陷入学习盲区。日常教学中教师教学方式不当导致学生将地理学习作为硬性任务，赶鸭子上架式教育难以确保教学质量。只有在兴趣引导下学生在能够主动学习、乐于学习。教师应当积极进行教学路径探索，不断丰富教学内容确保教学方式的多样性。教师可以采用小组学习法设置问题情境，将时间交给学生。事实证明学生在小组学习方式下大脑处于兴奋状态，能够发挥内在个人努力因素。中学生对游戏较为敏感，教师可以寓乐于教，带领学生进行地图绘制游戏，给予最高得分者物质奖励和精神奖励。教师应当对地理知识进行设谜处理，为学生展示地图，让学生观察地图从中找到问题的答案。地理探究问题是教学关键，教师应当坚持最优化原则，选择难易适中的问题以免打击学生的积极性和主动性。现今社会科技不断发展，教师应当以多媒体技术为依托向学生展示各地形风貌，带给学生视觉冲击，从而激发学生的求知欲望。

3.培养学生的空间分析与空间思维能力

教师要摆脱原有教学弊端，解放自身思想，应当意识到地理教学不应局限于课堂上，为了培养学生的地图判读能力，确保学生内心具有完整体系。教师应当带领学生走出去，学生通过野外调查养成分析、比较的良好习惯，学会进行知识迁移，为日后培养地图技能打下坚实的基础。教师要鼓励学生大胆分析，给予其言语鼓励，满足学生被教师认可的心理需求。

教师应当做好自身定位，要确保地理教学的针对性。为了塑造学生的空间分析能力应当带领学生走出去，消除学生的依赖情绪，培养学生独立思考、自主分析的好习惯。教师要确保教学方式的有效性，懂得突出学生作用，重点培养学生的读图分析能力，只有这样才能够确保教学实效。

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