试论初中学生英语写作能力的培养

周丹

写作是语言的输出，是对语言的灵活加工以及思维的表达传递。英语写作是学生英语词汇、句式、语法、思维、文化认知的整合体现，对学生的综合能力提出了更高的要求。初中英语的写作涉猎面比较广，但大部分都是基于生活，源自生活，教师在培养学生的英语写作能力时，可以着重从以下几个角度切入。

1. 写作主题的思路启发

初中英语作文一般来讲有几种形式，一种是题目明确提示了作文的要点，让学生用英语流畅自然地写出来。这种写作有点倾向于英语翻译，考验学生是否能够把关键要点都用英语正确无误地表达出来。另一种是题目指明写作的方向（比如英语材料中写成了事情的消极面，要学生写出事情的积极面等），这种写作的灵活性大，能够给学生充分的英语能力施展空间。对于后者，教师在日常的英语写作训练中要重视对学生进行写作主题上的思路启发。比如，根据事情的自然发展过程，自然演变形态（类似于一年四季的季节交替规律、昼夜交替规律等）来拟定自己的写作思路。比如，根据情感色彩的种类（类似于开心的、悲伤的、兴奋的、生气的等）来拟定自己的写作思路，让整一篇英语作文变得有感情色彩、有温度。比如，根据逻辑（类似于前因后果等）来拟定自己的写作思路。总的来说，一篇出彩的英语作文往往是立足有鲜明色彩的写作思路，或是创新，或是严谨等。在课堂上，教师可以抛出一个写作主题，让学生们畅所欲言地讨论可以切入的写作点，引导学生们在头脑风暴的过程中拓宽自己的思维，冲破英语写作的桎梏。

2. 写作素材的日常积累

在一些比较开放性的写作题目中，会非常考验学生的知识面和思维视野，这通常都集中在写作素材的丰富与否上。因此，教师可以鼓励学生们做好日常的写作素材积累，在阅读英语外刊、杂志中觉得不错的内容都记录下来。以译林版初中英语9A的第七单元《Film》为例，这个单元的主题是电影，在今年的电影里面，相信不少学生都听过暑假最热的《哪吒》，或是亲自去电影院看过，或是在新闻上听过，这就是一个非常好的，值得学生去积累的写作素材。在积累时，可以同步进行素材的对比。比如，电影《哪吒》的宣传片中还提到了孙悟空这个人物，两者都是中国人民，尤其是中国孩子们非常喜欢的两个神话人物，假如学生在积累时能够做好异同点的对比这会更有利于培养自己的写作思维。实际上，英语写作素材的积累往往容易被学生忽视，但却又是提高写作能力非常有效的一种部分，应当被教师所重视。教师可以定期地组织话题讨论、沙龙分享甚至是小辩论等活动来鼓励学生们进行素材的彼此交流与讨论。

3. 写作词汇的对比选择

体现学生写作水平高低的因素非常多，其中最为明显的就是对写作词汇的一个选择，教师在日常的写作教学课上，可以从近义词之前的差别来指导学生进行对比。比如，crash和bump这两个词都有表示“撞毁、撞坏”的意思，在写作中，有的学生要表达“一辆车撞到了树上”这句话时，既可以写成“A car crashed into the tree.”，也可以写成“A car bumped into the tree.”看似只有一词之差，但两句话的画面感与撞毁程度是有轻重之别的。其中，crash强调撞的后果非常严重，在这句话意味着车辆在撞到树之后可能是支离破碎的，树木也遭受到一定程度的破坏，而bump表示“撞”这个动作，在这句话中表示车辆可能只是剐蹭了一下树木而已。又比如，学生们很熟悉“pollute”是表示“污染”的意思，有的学生在写作中想用“contaminate”来替换，以提高词汇的丰富程度，但这两个词也是有区别的。Pollute多指有害物质使得空气、水等被污染，而contaminate主要指被不干净或有病毒的物质污染。这也就意味着并不是随意可替换的，这些看似细小的单词差别，却可以折射出学生英语水平的高低。

4. 写作习惯的锤炼鞭策

英语写作水平的培养与提高不是一蹴而就的事情，需要常年累月地去积累，因此，教师需要督促好学生养成写作习惯。在实际的教学中，可以让学生们先从短句、小段写起，每天坚持写一小段英语文章。比如上面提到的暑假电影档《哪吒》，教师可以鼓励学生们看完时用英语自己写一点影评。有的学生会写道“I finished watching Ne Zha in tears. The content-rich story， vivid characters， and amazing visual effects， work together to create a 110-minute roller-coaster watching experience.”从句式结构来看，学生写的这句话其实非常简单，里面既没有复杂的从句，也没有生僻的词汇，绝大部分单词都是学生已经学习过且在平常的作文中也是高频使用的，但这并不妨碍这句英语成为学生真情流露的一种写照与记录。假如学生们每天都能够花五分钟用英语来“记录美好生活”，长此以往，学生的写作就会越来越自然与娴熟。

英语写作能力的培养绝不仅仅是学习积累词汇量，也不只是通过学习、参考、模仿优秀范文就可以实现的，它需要以全域覆盖，多点普及的方式来整体铺开。从宏观的角度来讲，从写作前的思路梳理，大纲拟定，到写作中的遣词造句，语法考虑，再到平常生活学习中的勤于练笔，养成习惯，每一个角度都需要被教师与学生所重视，并进行针对性的训练與打磨。唯有如此，在长此以往的量变积累中，学生的所学习掌握的各种写作技巧才能被熟练地运用，其整篇文章才能达到如行云流水般的自然流畅，从而稳步有效地提高自己的英语写作能力。

（作者单位：江苏省海门市海南中学）