高中语文课堂教学有效提问的方法研究

韩世福

摘要：随着新课改的不断实施，如何调动学生的学习积极性，引发学生的深入思考，激发学生的学习积极主动性是当前高中语文教师思考探究的课题。基于此，本文主要研究了高中语文课堂教学有效提问的方法。

关键词：高中语文;课堂教学;有效提问

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-075-1

在传统的高中语文课堂教学中，高中语文教师往往会提出一些无意义的问题来引出下一段的教学，这些问题不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，更是会分散学生的注意力。所以，高中语文教师要充分发挥课堂有效提问的作用，深入研究教材内容，以教学目标为中心，以学生为教学主题，以此设置有效提问的问题，进而调动学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，让学生在此过程中提高自主探究能力以及解决问题的能力。

一、有效提问应抓住文章关键内容处

在高中语文课堂教学中，部分文章有着非常关键的内容，这些关键内容不仅体现了作者的中心思想，更是体现了作者的真实情感。学生在阅读过程中是否抓住文章关键内容直接关系着对课文的理解程度。所以，高中语文教师在备课过程中，要注重文章中这些关键内容，并根据文章的实际内容设置相应的问题，以此提高高中语文课堂教学的教学效率以及教学质量。例如，在教学《林黛玉进贾府》这部分内容时，高中语文教师可以通过现代化多媒体教学设备，向学生播放关于这部分内容的电视剧片段，以此让学生进入课文中的情境，让学生能够更加生动、形象的感受到文章中所描写的内容。然后教师要抓住文章的关键内容处"贾府的环境描写"这一部分向学生进行提问："林黛玉进贾府的线路行踪是什么？""在贾母处、二舅舅处分别看到了什么？""吃晚餐时看到了什么？"通过这种方式，让学生带着问题去阅读文章，进而找到相应的描写。通过这种方式，引发学生深层次的思考，进而提高高中语文课堂教学的有效性。

二、有效提问应抓住文章内容矛盾处

在高中语文课堂教学中，部分课文内容有着一些相互矛盾的地方，而这些内容通常蕴含着极大的思考价值，能够引发学生深入的思考。所以，在实际教学中，高中语文教师要抓住文章内容矛盾处，让学生通过思考，理解文章的真正内涵，以此激发学生的思维。例如，在教学《奥斯维辛没有新闻》这部分内容时，高中语文教师可以通过现代化多媒体教学设备将文章中的矛盾处进行整理，然后将学生进行分组，以小组的单位对文章内容矛盾处进行合作探究。如，在文章的开头出写到阳光明媚温暖，儿童们追逐游戏，但作者为什么要说"从某种意义上说""最可怕的事情""像一场噩梦"？通过这种提问，调动学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，进而通过小组合作探究掌握课文的核心内容。

三、有效提问要抓住文章内容对比处

在高中语文课堂教学中，部分课文内容中作者为体现中心思想、刻画人物形象、突出某种理念，通常会在课文内容中进行或暗或明的对比。所以，在实际教学中，高中语文教师可以抓住文章内容对比处，以此引发学生的思考，激发学生的思维，进而突破文章的重点、难点内容，保证高中语文课堂教学的教学效率和教学质量。例如，在教学《过秦论》这部分内容时，文中有多处比对处。如，陈涉所领导的农民起义军与九国之师以及秦国的对比、六国合纵抗秦与秦国的对比、秦国攻天下与守天下的对比。文章中这些对比处不仅直接关系着文章的中心思想，更是凸显了作者的一些观点和看法。基于此，高中语文教师在课堂教学中可以以此为提问点，让学生对文章中的对比处进行分析，以此总结作者所表达的真实想法，进而帮助学生更好的理解、掌握这部分内容，进而提高学生的学习效率以及学习质量。

四、有效提问应抓住文章内容重复处

在高中语文课堂教学中，高中语文教师通常会在写作教学中教导学生避免强调重复内容，这种重复不仅会让文章显得啰嗦，还会影响文章的整体结构。但是，从当前高中语文教材中可以发现，部分文章的内容中或多或少有着一些重复的部分。因此，高中语文教师可以以此为提问点，让学生思考作者为什么会在某些段落和句子中重复前面的内容？有何意义？通过这种方式引发学生的主动思考。例如，在教学《记念刘和珍君》这部分内容时，文中作者为什么不止一次表示"我也早觉得有写一点东西的必要了"？其反复强调的含义是什么？你是怎么理解这句话的？再例如，在教学《奥斯维辛没有什么新闻》这部分内容时，作者在文中不止一次写到"在奥斯维辛，没有什么东西可供报道"。高中语文教师在开展教学活动时，要注意抓住文章内容重复处，以此引导学生进行深入的探究分析，进而加强学生对文章的理解。

五、结语

本文主要从有效提问应抓住文章关键内容处、有效提问应抓住文章内容矛盾处、有效提问要抓住文章内容对比處、有效提问应抓住文章内容重复处等几个方面研究了高中语文课堂教学有效提问的方法，以此激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，进而保证高中语文课堂教学效率以及教学质量的有效提高。

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