翻转课堂用于军校教学的SWOT分析及策略探讨

安树 韩兰懿 王文婷

摘  要 针对军校教育教学的特点，对翻转课堂应用于军校教学进行SWOT分析研究，联系军校实际分析其优势、劣势、机会与挑战，构建SWOT策略矩阵，从宏观角度提出“发展性、转化性、促进性、防御性”策略，以期对翻转课堂有效应用于军校教学有所启示和帮助。

关键词 翻转课堂;SWOT分析;SWOT策略矩阵;军校教学

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0067-03

1 前言

在“互联网+”时代，信息技术在教育领域促生一批新型教学模式，如翻转课堂、慕课、微课等，其中翻转课堂是新型混合学习模式的代表，在地方高校受到高度关注，并广泛得到实践应用。翻转课堂在军校教学中的应用研究也逐步受到重视，但大都侧重于军校教学中某一类或一门具体课程的探讨和实践，而对引入翻转课堂这一新型教学模式的可行性分析缺乏宏观性把控。鉴于此，以军校教育教学的特点为基础，就翻转课堂用于军校教学所具备的优势和劣势以及所面临的机会和威胁进行SWOT分析，旨在从宏观上对翻转课堂有效教学进行探究。

2 翻转课堂的内涵

翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，是指在网络环境下，课堂前，教师在信息管理平台发布以教学视频为主要形式的学习资料，要求学生在上课前自主地完成对学习资源以及其他相关内容的学习;在课堂中，教师和学生一起完成重难点解析、协作探究、成果展示、互动交流和作业答疑等活动的一种新型教学模式[1]。翻轉课堂的实质是“以学生为中心”的教育思想和布鲁姆的掌握学习理论在教学实践中的应用[2]，可视为在线学习与面对面对话相结合的一种混合型学习形态。翻转课堂翻转的不仅仅是教学流程，更是教学理念、教学关系和教学效果的深层翻转。

3 翻转课堂用于军校教学的SWOT分析

SWOT分析法是美国管理学教授海因茨·韦里克所提出的，该方法是对研究对象内部存在的优势与劣势、外部相关的机会和挑战等因素进行系统性分析研究，按照一定的次序形成道斯矩阵，从而得出相应的结论。运用SWOT分析法，将研究对象的内外部条件进行综合和概括，进而充分发挥、利用其有利条件，控制、化解不利因素，以达到最佳的发展状态和目标[3]。

翻转课堂应用于军校教学的优势（Strengths）  当前，陆军工程大学石家庄校区对引入翻转课堂教学模式做了大量有益的尝试，尽管还处于试验或起步阶段，但已为军校教学改革注入一股强劲清风，凸显其特有的优势。

1）有利于激发学员学习兴趣，满足学员个性发展和创新能力培养。翻转课堂教学模式让学员在课外完成识记、理解等知识传递，而把具有较大难度的应用、分析、评价、创造等知识内化环节作为课堂的重点。在课外，教员根据教学进程，为学员提供内容丰富、形式新颖、生动易懂的音视频、电子资料等学习材料，由学员自行安排自主学习，理解相关知识点。这种学习方式对学员有较强的吸引力，从而激发其学习兴趣，同时满足了不同学习基础和学习能力学员的学习。在课堂，教员注重于对重难点内容的讲解，有针对性地进行释疑解惑，并指导学员在课堂进行小组讨论、疑难辨析、成果展示、学习总结等活动，使学员真正进入积极的知识建构、高阶思维的深层学习境界，提升学员的学习能力和创造能力。

2）为教员提供良好的个性化教学平台，构建新型师生关系，促进教学质量提高。翻转课堂教学模式提倡教员在教学设计中推陈出新、百花齐放、大胆创新，这无疑为教员展示自身才华，彰显教学个性，调动对教学研究的主观能动性，有着积极的促进作用。实行翻转课堂教学，从“重视教师向重视学员转变”，从“重视教法向重视学法转变”，改变了传统的师生角色，使学员成为主角和中心，构建了一种民主平等、相互尊重、互促共进、教学相长的新型师生关系，对教学活动的开展大有裨益。

3）军校具有自身的优势条件。基于军校良好的环境和优质的资源，为开展翻转课堂教学提供了实现的可能和必要的保障。

①信息化建设不断加速，军队网和校园网已基本覆盖教室、宿舍等场所，学员自购电脑也都达到人手一台，完全满足学员进行翻转课堂学习的需要。

②军校教学团队素质高、任务意识强，协作精神好。

③学员素质较好，班级人数不多。考入军校的学员大都文化基础好，自律精神强，加之军校专业班级人数相对较少（30人左右），便于翻转课堂各项活动的组织和教学互动的开展。

翻转课堂应用于军校教学的劣势（Weaknesses）  翻转课堂教学模式在军校尚属新生事物，对其认识和应用还缺乏成熟的经验。此外，军校管理要求和学科专业的特殊性，都将使翻转课堂教学模式在军校的应用存在一定程度的劣势。

1）军校教学理念相对滞后。在较长时期，军校作为教育体系中的一个特殊群体，相对比较封闭，形成自成一体的局面，与社会高等教育缺乏交流对接，过于强调其特殊性，一些顶层设计者对现代教育理论和教学理念关注不够，个别教员甚至对一些现代教学模式和教学手段心存疑虑，不能大胆引入、放手试验。

2）军校学员自主学习时间有限。军校与地方大学相比，管理严格，纪律严明，高度集中统一，而且军校学员在军事体能、军政素质和军人养成训练等方面任务繁重，用时较多，客观上能够自由支配的时间少，自主学习的时间有限[4]，与翻转课堂教学模式的要求存在矛盾。

3）军校学科适应性有所局限。军校除了与地方大学相同的通识学科外，更多的是与军队建设紧密联系的政治、军事和装备课程，而这些课程的特点是实地操练和上装操作多，实践性强[5];学习资料专属，并且许多内容都有保密规定，要求集中统管，不便网络媒体公开流转。这就使得翻转课堂的一些教学环节受到局限。

翻转课堂应用于军校教学的机会（Opportunities）  随着时代的进步，信息技术的发展，教育教学理论的不断更新，新型军事人才培养要求的不断提高，这一切都将促使军校教学改革不断深化，从而为引入翻转课堂等新的教学模式提供机会。

1）军校信息化教学改革大背景下的政策支持。培养能打仗打胜仗的信息化军事人才，是落实习主席强军目标的必然要求，也是军校教育“向实战聚焦、向部队靠拢”的职能要求。为此，全军院校对加速信息化人才培养、加快信息化教学改革出台一系列政策，这为实施翻转课堂教学模式提供了政策依据和难得的机遇。

2）互联网时代信息技术快速发展。随着互联网引入校园，军队网和校园网建设快速发展，信息网络已基本覆盖军校各个领域，师生电脑、手机等网络终端设备也已十分普及，为师生获取知识信息和进行交互沟通提供了软硬件条件支持，使基于网络环境的翻转课堂教学模式有了实现的可能。

翻转课堂应用于军校教学的挑战（Threats）  翻转课堂等新的教学模式是教育教学领域方法手段的创新发展，对提高教学质量，促进人才培养，已形成不争的共识。但如何针对军校特点，结合军校教学实际，发挥其在军事人才培养中的作用，还面临不少问题和挑战。

1）对顶层设计的挑战。实施翻转课堂教学是一项系统性工作，必须做好顶层设计和规划。军校各级领导和管理者要不断解放思想，勇于接受新生事物，进一步更新教育教学理念，并制定完善各项制度政策。教学行政主管部门要加强各种新的教学模式下新情况新问题的研究，如课程设置、课时分配、课外管理、考评机制等，使之成为推动教学改革的有力保障。

2）对教员的挑战。翻转课堂模式下，教员在整个教学活动中的主导地位永远不能改变。要有效实施翻转课堂教学，要求教员必须具备四种能力，即网络信息技术应用能力、数字化资源处理能力、课堂设计与掌控能力、与学员有效交流互动能力。与传统教学模式比较，无疑对教员素质能力提出更高要求，更具挑战性。

3）对学员的挑战。翻转课堂将以课外学员自主学习来完成知识传递，这与传统课堂中事事依赖教员的被动式学习完全不同。要适应这种学习方式方法的转变和挑战，对学员来讲也应具备四种能力，即自主学习的计划安排能力、网络技术应用能力、自我管理和调控能力、团队协作和沟通互动能力。

4 SWOT策略矩阵

就翻转课堂应用于军校教学进行SWOT分析，其目的就是寻求在军校实施翻转课堂教学的最佳策略，促进军校教学改革，不断提高人才培养质量。利用以上分析，将其优势、劣势、机遇和挑战两两结合，得出SWOT矩阵表，并按照不同的组合研究其对策，如表1所示。

SO—发展性策略  充分运用自身优势，善于把握机遇，推动事物发展。利用翻转课堂教学模式对提升人才培养质量的特有优势，以及政策支持和良好的软硬件条件支撑，加速推进翻转课堂在军校教学的应用，及时总结经验，不断取得实效，使其在人才培养中发挥出积极作用。

WO—转化性策略  利用好机遇，把机遇反作用于面对的劣势，促进劣势转化，推动事物发展。充分利用军校深化信息化教学改革的相应政策和有利时机，解放思想，更新观念，积极吸收现代教育思想和先进教学理念，对在实施翻转课堂教学中可能遇到的问题进行深入研究，拿出解决办法。如翻转课堂受军校学科专业和保密局限性问题，应区分课程内容，灵活设计、脱密处理，并采取传统课堂与翻转课堂混合教学模式等。

ST—促进性策略  充分认清优势，勇于接受挑战，以优势为条件，以挑战为推动，促进事物发展。要在军校有效实施翻转课堂教学，必须加强顶层设计，制定完善与之相关的教学、管理、评价等政策;必须强化对教员的培训培养，切实提高教员课堂设计、信息技术应用等素质能力，实现由传统课堂到翻转课堂的角色转变;必须加强对学员自主学习能力和自我管控能力的培养，使之适应翻转课堂学习方式。解决好这些问题，就能把挑战变成机遇，促进翻转课堂的有效实施，促进人才培养质量的提高。

WT—防御性策略  力避以劣势面对挑战，找准突破口，克服劣势和不利因素，在挑战面前立于不败。翻转课堂应用于军校教学虽然面临许多问题和困难，存在一定的劣势，但只要积极面对，加强研究，大胆实践，优化素质，提升能力，在接受挑战中把短板变长，让劣势化优，就能把翻转课堂很好地应用于军校教学实践，为培养合格的新型军事人才服务。

5 结语

翻转课堂应用于军校教学尚属新生事物，还需有一个深化认识和实践的过程，但在军队信息化建设和军校信息化教学改革的大趋势下，翻转课堂将会有更广泛的应用，对提升军校教学水平，提高军事人才培训质量发挥积极作用。

参考文献

[1]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示：微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.

[2]庞忠荣.翻转课堂研究述评[J].中国教育技术装备，2014（18）：56-58.

[3]常宏，唐梦楠.军校大学英语教学SWOT分析及教学策略研究[J].大学英语教学与研究，2015（1）：89-93.

[4]赵岩，王宁.翻转课堂在军校装备实践教学中的应用探析[J].科教文汇，2017（19）：78-79，87.

[5]段修生，单甘霖，程远增，等.翻轉课堂在军校装备教学中的应用分析[J].科教导刊，2015（12）：94-95.