高中语文阅读教学中存在的问题及其对策

闻笑梅

[摘 要] 阅读在高中语文教学中所占的位置十分重要，要想真正提高语文阅读教学的效果，需要对当下语文阅读教育中存在的问题进行阐述。虽然当下我国高中语文阅读教学中依然存在着很多的问题，但是教师应该有目的、有针对性地对这些问题进行集中的重点突破，从而将这些问题解决，为高中语文阅读教学的发展扫清障碍。

[关键词] 阅读教学;问题;对策

明确语文教学中的问题至关重要，然而当下的阅读教学已经深深地扎根于整个语文教学体系之中，这就导致很多落后的教学方法带来了各种层面、不同方面的问题。针对这些问题，教师应当从学生的学习体验入手，以提高学生的学习兴趣作为切入点，结合当下流行的或者成为趋势的教学形式，让学生贴近生活、感受情感，在此基础之上进行阅读教学，这样很多原有的问题也就自然迎刃而解，不再成为语文阅读教学发展的“绊脚石”了。

一、当下语文阅读教学中的问题

1.无法满足课程改革的要求

自从新课改以来，很多高中语文教师都发现了一个十分明显的问题：虽然一直在教学策略上进行改革，但是大多数都是一些“换汤不换药”的教学改进而已，而在教学形式与教学思想上，根本称不上是一场“改革”。教师依旧是教学中处于绝对领导地位的教学“主体”，学生往往仍旧在被动地接受知识，而不是主动学习。这就说明在新课改的过程中，我国的高中语文教学并没有真正意义上实现课程改革的思想，而只是一种流于表面的“形式主义”。

2.教师在教学过程中不重视学生的情感体验

高中语文教师在进行语文阅读教学时往往过于重视各种所谓“技巧”与“方法”的传授，却忽视了十分重要的情感教学。诚然，通过“技巧”与“方法”的传授能够让学生快速掌握阅读的方法，但是学习并没有捷径可走，这一教学方法的代价就是学生的思考能力与阅读情感感受的丧失，学生的身心无法得到全面发展，所以这种只注重对于阅读文章的分析与拆解的所谓“阅读公式”教学法都只是一种表面上的教学，并不能让学生掌握真正的阅读能力，更无法使学生在阅读学习过程中获得情感上的学习体验。

3.理论与实践之间的不同步

这个问题虽然并不是特别严重，但是也值得单独拿出来探讨一下。只知道低头教学却不懂得实践应用，这种教学方式带来的弊端也很大，非常容易使学生丧失对阅读能力与阅读思维的掌握。实际上，这一问题的产生多少与第二个问题有些关联，学生只知道做题，并不将这些阅读中学来的思想应用于实际阅读中，经常进行一些快餐化、碎片化、低质量的阅读是当下高中生阅读的普遍现象。而且还有些同学将阅读题与阅读文章分裂开来，干脆用一种方式答题，用另一种方式进行普通的阅读，导致阅读教学的初衷被完完全全、彻彻底底地颠覆，这样根本无法从阅读教学中获得真正有用的能力，是一种舍本逐末的愚蠢行为。

二、对于当下语文教学问题的分析

我们首先针对语文教学中最严重的问题——教学模式化、教学中不重视情感体验来进行分析。教学模式化其实是一把双刃剑。在我国早些年的语文教学中，由于国民整体文化水平不高，国民整体素质不高，这时采用的教学方法大多以快速成才为目的，所以出现了“公式化”“技巧化”的教学潮流。这种教学方式的优点也显而易见——快速、高效、保证效果，这一点是毋庸置疑的。可是，在这种教学方式下，教师与学生又牺牲了什么呢？这个答案也很明显——学生的思维与能力。而阅读教学最重要的就是提升学生的阅读思维与阅读能力，所以仅针对语文阅读教学而言，这一教学模式带来的弊端要远远大于收益。综合以上的信息，再结合新课改后语文素质教学的需求，不难得出这样的一个结论：语文阅读教学终究无法“速成”，任何企图通过所谓“技巧”“策略”来快速提升学生阅读“解题”能力的教学方法始终都是一种“应试教育”的天真思想，并不符合未来社会发展对于人才能力的需求，所以当下的语文教师应当果断认清这一“捷径”带来的不良后果，踏踏实实、脚踏实地地开展教学，这样才能在最大程度上提升学生的整体能力。解决了这一问题，其他的问题只需依照同样的思路来进行针对化处理即可。

三、解决问题的具体策略

1. 统一掌握并明确教学改革的目标

教师应当在教学工作展开前做好充足的准备，而学校应当对教师进行针对性的指导与教育，让教师统一掌握并明确教学改革的目标。而教师则需要收集并整理许多在教学中能够用到的与高中语文阅读教学有关的资料，比如一些期刊、论文等，根据这些论文的内容制定教学框架;同时教师还应当搜集资料，掌握一些高中教学中常用的教学方法，比如合作学习、探究性学习、情境创设等等，丰富学生课堂学习的体验，利用多元化、多形式的实践教学来提高学生的学习效果。

2.要深入进行教学创新

当下的语文阅读教学还停留于较为传统、古老的时期，就是因为语文阅读教学的创新很少，使得教师也没有什么可供参考的资料，所以教师应当在现有的语文教学基础上进行创新。以教学《陈情表》一课为例，这是一篇古文，但是其背景十分特殊，这是一篇谢绝皇帝起用的文章，在古代“抗旨”的罪名是可以判死刑的，所以教师可以大胆地进行情境创设，让学生身处作者李密的角度思考一下，为什么要把一个简简单单的“辞职信”写得如此感人肺腑，而在文章中又有哪些地方可以体现出作者在这方面的用心？这种问题十分新颖、有趣，同时还能启发学生的思维，让学生在阅读过程中思考，慢慢养成阅读的思维，这就是一种很好的教学方法创新。

3.提升学生的情感体验

教师在教学中不应当只讲理论，不重视学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。培养学生的阅读习惯与阅读兴趣也是弥补前文所说的阅读情感教学缺乏这一问题最好的方法，同时一旦学生爱上了阅读文章，能够享受阅读文章的过程，学生便自然会利用平时的闲暇时间进行阅读的练习，甚至完全不会将这种练习过程当作一种“学习”的形式，而是完全出于自身的喜好，这就使得教学生活化问题也得到了解决。所以不注重情感体验与教学脱离生活实际这两个方面的问题，其来源其实是相通的，只要使用一个方法便都能得到解决。

教师可以定期组织一些阅读讨论会，让学生在一起分享各自一段时间中阅读的感想与体会，通过彼此阅读的收获来激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以动用学校的资源，为学生举办“阅读月”的活动，而这些活动也可以交由学生完成，这样既能够锻炼学生的能力，还能够促进学生进行阅读，从而使阅读更加贴近生活，以达到新课改对学生综合素质提升的要求。

4.及时获得学生在学习过程中的反馈

教师可以针对学生在教学过程中遇到的问题进行差异化教育，根据每个学生的性格特点进行教学策略的定制，让学生在整个教学过程中感受到教师的陪伴。同时教师也应当降低姿态，主动拉近与学生之间的距离，经常与学生沟通，这样才能在第一时间获得学生的学习状况并进行针对性的指导。

虽然当下我国高中语文阅读教学中依然存在着很多的问题，但是很多教师都开始有目的、有针对性地对这些问题进行集中的重点突破，从而将这些问题解决为高中语文阅读教学的发展扫清障碍。当然，本文在此也只是针对其中几个较为重要且对语文阅读教学影响较为明显的问题进行了重点讨论，实际过程中教师遇到的问题只会更多，所以教师应当吸收本文的主要思想，并將其优化、改进后有目的地应用于实际教学中，这样才能真正地解决问题，否则一切都将是纸上谈兵。

参考文献

[1]董颖.基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J].科技视界，2016，（8）：159.

[2]张谭.提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议[J].科学中国人，2016，（23）.

[3]王乐乐.新课标下高中语文阅读教学方法浅谈[J].中国校外教育，2017，（23）：101.

责任编辑 周正旺