小组合作学习模式在初中物理教学中的应用

毕耜杰

【内容摘要】《物理课程标准》明确指出，有效的教学互动不能只单纯依靠模仿与记忆，更应该让学生们学会合作探究，通过动手实践、合作交流等方式来加深对物理知识学习的记忆，从而掌握物理学习基本要领。因此，合作学习已经成为现在重要的学习方式之一了，它对学生的学习以及教师的教学都有着积极地促进作用。基于此，本文就对小组合作学习模式在初中物理教学中的应用进行了简单的探究。

【关键词】小组合作  初中教学  应用

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。随着新课程改革的不断贯彻落实，要求学生的学习方式也要创新，要进行自主、合作、探究式的学习，所以，小组合作学习已经成为当前学科教学中主要的学习方式之一。那什么是小组合作学习？小组合作学习其实是一种新型的学习方式，主要指学生通过小组间的交流与合作，共同完成学习任务。

一、小组合作学习模式在初中物理教学中的应用意义

1.充分发挥学生的主体作用

这是小组合作学习首先要遵循的原则。小组合作是一种新型的学习方式，因此就必须要满足新课程改革的教学要求，符合素质教育“以人为本”的教育理念。所以，在小组合作学习模式中，学生是学习的主体，教师则成为学生学习的引导者。在学生进行小组合作学习的过程中，教师通过使用创设情境等创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强小组成员之间的交流与互动，调动学生学习的积极地与主动性，培养学生的自主学习能力以及探究学习能力等，进而真正把教学活动还给学生，实现学生的主体性。

2.兼顾学生的个体学习差异

心理研究表明，每个学生都是发展中的人，并且学生的发展是存在差异的。也就是说，在初中物理的学习过程中，每个学生对物理知识的理解与掌握能力是有差异的，因而学生的学习情况并不统一。所以，通过小组合作学习，就可以使每个学生都能根据自身的学习情况，在小组中找到自己的位置，并发挥自己的主观能动性，参与到完成学习任务的过程中去，进而树立学生的学习自信中，使学生感受到学习的快乐。

3.充分促进课堂教学的多方互动

在传统的物理教学中，总是以教师为主体传授知识，学生则被动的接受知识，因此，就形成了教师与学生之间的单边互动关系。但是，在进行小组合作学习的过程中，是以学生为主体、教师为指导来进行的，小组成员之间可以互相讨论、互相交流，每个学生可以发表自己的观点，也可以聆听其他同学的意见。这样，就促进了学生与学生之间、教师与学生之间的多方互动，不仅强化了学生的参与感，还给课堂教学添加了活力。

4.有效提高学生的学习效率与效果

初中物理的教学目的是培养学生的物理思维，使学生掌握分析问题并解决问题的能力。但是由于物理学科本身的逻辑性、理论性、抽象性都很强，因此学生在进行学习的时候总会感到很困难。但是，通过小组合作学习，小组成员之间就可以进行充分的讨论与交流，集思广益，共同完成学习任务，发挥一加一大于二的作用。并且，在这个过程中，教师的有效指导也可以帮助学生准确地判断物理问题并解决问题。

二、小组合作学习模式在初中物理教学中的应用策略

1.对学生进行恰当的分组

这是学生进行小学合作学习的首要前提，也关乎着小组合作学习能否顺利进行。因此，教师务必要做好学生的分组工作。首先，教师要加强与学生的交流与沟通，充分了解每个学生的学习状况、学习能力以及性格特点等，并在结合学生意见的前提下，對学生进行合理地分组。其次，在完成分组后，教师还要充分考虑组内的人员情况，选择一位适合的小组长，使其既可以辅助教师教学，又可以带动其他小组成员进行学习。这样，才能让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生，让性格外向的学生和性格内向的学生进行互补，进而充分实现小组合作学习的有效性，使每个学生都能得到进步。

2.提升小组成员的学习能力

要想使小组合作学习模式的积极作用得到最大限度的发挥，就必须要保证每个小组成员都具有极强的学习能力。因为在小组合作学习模式中，学习任务是依靠每一个小组成员共同努力来完成的，这就是“木桶原则”，小组合作学习模式的作用发挥，总是由学习能力最差的人决定。所以，教师要对学生进行科学合理的教学指导，树立学生的学习自信心，努力提升每个小组成员的独立学习能力，而这也正是新课程改革的教学要求。

3.加强教师的指导和管理

虽然小组合作学习模式是以学生为主体展开的，但是教师在完成分组后，也要积极地对小组进行指导和管理才行。首先，在进行小组合作学习的过程中，教师要在充分了解教材、了解学生的基础上，使小组长明确小组的学习任务，并指导小组成员完成任务。其次，教师还可以组织形式多样教学活动，为小组合作学习的顺利进行营造一个轻松愉快的氛围，调动每个学生的学习主动性，进而不断提高初中物理的教学质量和效率。

总之，小组合作学习是新课改提倡的一种教学方式，同时也是学生喜欢的一种知识探究形式，教师可以加强对学生的引导，帮助学生积极主动地参与到小组合作中，激发学生的兴趣，提高学生的能力，促进学生物理素养的提升。

【参考文献】

[1] 陈进文. 逐层深入开展实验教学 提升学生小组合作能力——以电学实验教学为例[J]. 中学物理，2018（20）.

[2] 漆颢. 基于小组合作的物理学教学研究[J]. 忻州师范学院学报，2018（02）.

（作者单位：山东省淄博市周村区王村中学）