浅谈高中语文自主学习模式下教师的有效指导

商志华

【内容摘要】有学者将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此，培养学生的问题意识，树立学生展示自我的自信心，教给学生正确的自主学习方式，尝试合作学习模式，使学生“会学”尤为必要。

【关键词】自主学习  习惯养成  有效指导

在传统的课堂上，教师的行为是“带着知识走向学生”;而在自主性学习的课堂上，教师的行为将是“带着学生走向知识”。

教师指导下的学生自主性学习课堂教学，旨在唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力。以下从四个方面来浅谈从传统课堂到自主性学习课堂的转型中，教师对学生要做哪些有效指导。

一、习惯养成，教师示范，分层指导

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受它的利息”。在由他控学习习惯向自控学习习惯转变的过程中，培养学生良好的学习习惯是培养综合素质的基础。

1.自主查阅，研究性学习。引导学生扩大语文知识来源，范围，并针对语文资料的多样化，复杂性和高中学生学习时间的有限性，教师适当向学生介绍一些与学生研究性学习有关的参考书目。

2.做好教师的示范诱导工作，狠抓起始训练。在教学工作中时刻注意示范作用，让学生学着做。

二、情商教育，培养抗挫性格，强化自信心理

学生进行自主性学习的前提条件是对自我的信心。一个自卑的人，一个自负的人，一个羞于表达和展示的人就无法真正参与到自主学习的课堂中来，所以在自主性学习的课堂上要鼓励学生不怕出错，勇于出错。

1.进行抗挫教育，变“单行道”为“立交桥”

给那些害怕出错的同学多些回答问题的机会，甚至老师有时故意出错，让学生明白老师也不是圣人，有时错误反而是进步的资源。同时教师要多和自卑脆弱的学生多沟通，不要让他们永远走在自我封闭的单行道。

2.培养抗挫性格，变“封闭心理”为“开放心理”

在课堂小组讨论的环节，要求全员参与，尤其要关注那些不爱说话的，不想参与讨论，认为讨论是浪费时间的学生。通过小组讨论，增强其自信心，引导他敞开自己的胸怀。

三、学法指导，培养主体意识，综合能力

注重学生的主体意识，使学生掌握科学的学习和思维方法，培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、探索的精神，逐步达到会想、会说、会做、会运用知识解决问题，使学生得到全面、主动的发展。

1.力求指导“做”，培养操作能力

不要以为语文学科不同于理科就不要培养动手操作能力，“听说读写”中的“写”就是操作能力。课堂中老师要多给学生机会上黑板板书的机会，要告诉学生条理清楚、字迹工整漂亮的板书是每位学生的努力方向。

2.启导“思”，培养问题意识

教学中要加强思维过程的暴露，要引导学生在不断的尝试、转化过程中习得解决问题的方法，并从中让学生主动的提问，不断地完善自己的问题和认识;在教学中引导学生会观察，提高观察发现问题，培养学生能同中见异、异中见同、平中见奇。

3.诱导“说”，培养表达能力

初始階段可以训练学生在回答问题或陈述观点时使用一些比较自信的领起语，如：“我认为……”“我觉得……”“我的理解是……”“我们小组一致形成以下观点……”。

4.引导“联”，培养迁移类推能力

要使语文学习不局限于一篇文章，一个知识点，就需要学生能够把课内与课内的知识点进行衔接比较，同时也要学会把课内与课外涉猎到的相同或相反知识点进行碰撞交流。

四、合作学习，引导学生真讨论，真分享

合作学习与教师个别指导相结合是发展学生主体性的良好教学形式，归纳起来，目前课堂上可以主要采取如下几种类型：

1.小组讨论型

小组讨论型又可分为3种方式。

自由发言式：自由发言式即人人在小组中自由发言，全班充满争论的气氛。

轮流发言式：让小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。

连锁评价式：学生面对一个中心问题先由一人发言，然后由他本人请组内一个同学补充，若未完成，依次接续。

这种讨论方式适用于老师留的问题探讨性比较强，思考的角度比较多，或者本身就是开放性题目。

2.小小组讨论型

此种讨论类型是把小组讨论的几人再分成两个小组，变为小小组。这样，发言的机会和时间都增加了一倍，从而最大限度地满足学生乐于参与的意识。

3.“一帮一”讨论型

这是一种比较新型的小组合作学习的形式。在这种情况下，要告知优秀生你自己懂了和你能教会别人懂了，那是两种不同的境界，第二种境界你已经到了游刃有余，目无全牛的境界。

【参考文献】

[1] 叶圣陶语文教育论集[M]. 教育科学出版社，2015.

[2] 文兰森. 我主张“导创教学”[J]. 中学语文教学.

[3] 肖川. 论学习方式的转变[J]. 教育理论与实践.

（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）