论初中数学“以生为本，因学定教”教学模式的探索

张红燕

【内容摘要】有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习主体，教师是学习的引导者。以生为本，是以学生为本，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，从而为构建高效的课堂而探索研究的教学模式。

【关键词】初中数学  以生为本  因学定教  自主  合作  引导

在从事多年农村初中数学教学中，由于教材内容的逐步加深，教学要求进一步的提高，以及学习方法的改变等因素导致大部分学生缺乏学习主动性，甚至产生厌学情绪，面临这一现状，不得不令人深思，轉变教学模式已成为一个刻不容缓的问题。但是只要采取有效措施、因学定教，只要认识到“学生是学习活动的主体”，将“一切为了学生，高度尊重学生”的教育理念落实到自己的教学实践中，相信一定会构建出高效的课堂。

一、剖析在初中数学教学中以生为本，因学定教的教学模式的必要性

1.有利于转变学生的学习模式，尊重学生的学习地位

对于传统教学模式的审视，不难发现，在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，认为教师就是学习活动的中心，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，就更谈不上主体性的发挥了。这样的教学模式压抑了学生的身心成长个性，无视了学生的学习主体地位，从而导致整个课堂教学气氛沉闷、严肃无趣，而在以学生为主体的教育思想指导下构建的新的课堂教学模式，一方面变学生的被动学习为积极参与，变学生的自我封闭的学习为互助合作开放的学习。另一方面，使学生明白了怎样的学习才是科学的学习，充分调动学生的能动性和创新造力。

2.有利于提升学生人际交往和沟通能力，增强学生的合作创新意识

建立以生为本的合作小组，使每个孩子都成为学习活动中的一员，要求每个成员发挥主动性和能动性，都能积极参与到学习小组的讨论研究当中，学生在老师的引导下，师生之间、生生之间关系融洽，气氛和谐，在小组交流过程中，相互激励，取长补短，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，互相沟通感情的过程，学生的学习积极性提高了，同时又潜在地培养了学生的合作交流精神。由于小组有更多的自我支配时间，这就使学生能够思考和探究新的问题，从而激活了学生的创新意识。

二、探讨在初中数学教学中以生为本，因学定教的教学模式的途径

1.营造宽松、开放的教学环境，促进学生潜能的发挥和发展

初中数学要求的逻辑性高、抽象难度大，许多初中生跟不上教师的课堂进度，这就导致不少学生产生了逆反心理。而宽松、开放式的教学，可以使学生有很大的自由和空间，只要教师结合教材，正确的引导，他们就会敢于畅所欲言，敢于质疑，这样学生便会不觉地从心里上接受和喜欢这样的教学环境，自觉地投入到学习活动中。例如：在教学“二元一次方程组”时，我为学生提供了一根长30cm的红头绳，让学生动手将其绷成各种形状的长方形，学生在这自由宽松的空间中，通过操作会发现长方形的形状虽然各不同，但长与宽的和始终等于15。学生便会用符号x、y表示长和宽，进入到二元一次方程的新知建构。这样有利于开拓其思维能力，可以帮助学生建立学习的成就感和自信心，关注学生的全面发展和健康成长，真正体现以生为本的人文主义教育观。

2.创建以生为本的合作学习小组，提高课堂效率

传统教学，教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流，因此传统教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西学生很快就忘掉。以生为本的小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。例如，在“平行四边形的判定”教学中，通过回顾平行四边形的定义及性质，教师分析平行四边形的定义具有双重作用，既是它的一个基本性质，也是它的原始判定依据，那么，以定义为依据，你能推导出平行四边形的其它判定方法吗？接着由学生进行小组合作讨论，在议论的过程中，课堂呈现出多向、多边、多层次的交流、讨论甚至争论的热烈气氛。

3.利用反馈，因学定教

教学过程的调节和控制，必须依靠教学信息的反馈，而议论开辟了畅通的反馈渠道，不论是教师还是学生，都能通过议论及时获取信息，从而实现因学定教，有效提高课堂效率。例如：在教学“相似三角形的性质”时，提出问题：“相似三角形有哪些性质？这些性质又是如何证明的？等等。有了初步的基础后，教师就在大组中提出稍复杂的议题，在议论中，信息交流量更多，师生能各自得到更多的信息反馈，使得教师的教更加符合学生实际，学生的认识更加深刻，学习的热情更加高涨。

结语

树立“以生为本”的教学理念，构建“因学定教”的课堂教学模式，是新时代赋予我们的要求，也是我们每一个教育工作者的应尽的责任和义务。同时，这种教育模式不仅可以调动学生学习的积极性、自主性，同时会不断促进教师的教学研究能力和专业素养的提升。

【参考文献】

[1] 李庾南. 自学·议论·引导教学[M]. 人民教育出版社，2013.

[2] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 人民教育出版社，2012.

[3] 黎奇. 新课堂背景下的有效课堂教学策略[M]. 首都师范大学出版社.

（作者单位：陕西省榆中县和平中学）