“绰号：让人欢喜让人忧”班会实录

绰号（外号），指除人的本名以外，别人根据他的某些特征另起的别名。起绰号是学生生活中普遍存在的问题，在班级调查中发现，大约有95%的同学被别人起过绰号。因此，本节课通过引导学生认识贬义绰号给人带来的烦恼，使他们学会解决人际关系中的实际问题。

【教学对象】

小学四年级。

【教学目标】

1.理解贬义的绰号会伤害同学并给同学带来烦恼。

2.学会运用换位思考的方法，避免给同学起贬义的绰号。

3.面对自己的绰号采取积极的态度，增强心理承受能力。

【教学准备】

PPT、卡片、音乐、便利贴、录音、视频等。

【教学过程】

一、了解绰号

师：同学们，上课之前，我们一起玩个游戏，看看谁的反应迅速，怎么样？

（PPT呈现游戏规则：

同学们先全体起立，老师会喊植物或动物的名字，当喊到植物名字时，请同学们将双手上举;喊到动物名字时，请同学们将双手平举。老师的节奏会逐渐加快，在这中间做错动作的同学请自觉坐下，经过几个回合后站立人数最多的小组获胜。）

同学们听明白了吗？游戏开始。

（生做游戏。）

看来，大家玩得都很开心，在这个过程中，我也领略到了大家的反应速度，真的很棒！掌声送给我们自己。其实，在自然界中，动物有自己的名字，植物有自己的名字，我们每个人也有自己的名字。

请问你叫什么名字啊？

生：我叫李文静。

生：我叫王海博。

……

师：生活中，有些人不仅只有名字，还有绰号。如，刘翔，因为他跑得快，人们给他取了个绰号叫“飞人”;李逵，因为他长得黑，并且做事速度非常快，所以，人们给他取了绰号叫“黑旋风”。再比如，朱之文，一位农民歌唱家，演出时经常穿件军大衣，所以，我们给他取了个“大衣哥”的绰号。

（师边说边出示PPT。）

大家看，这些绰号有什么共同特点？

生：这些绰号都是根据他们的特长或长相来取的。

生：这些绰号也代表了人们对他们的喜爱。

师：这些绰号听起来怎样？

生：这些绰号都很好听。

师：是啊，这些绰号是根据他们的特长、特点或者优点所取，是好听的、充满善意的，同我们的名字一样，也寄托着人们对他们的尊敬和赞美。不过，有些绰号，却给人带来了烦恼。前几天老师在“知心姐姐”信箱中收到了一位同学的来信，想听听这封信吗？

（PPT播放配有动画的录音：

我叫晓敏，今年13岁，平时我不爱说话，今天我却要和你说说我的烦恼。每当我想起这件事，就感到痛苦不堪，甚至有些怕到学校。由于我长得很胖，同学们给我取了个很难听的绰号，叫“肥猪”。有一次，在美术课上，老师在画板上画了一头猪，全班同学哄堂大笑，边笑边偷偷地看我，我的脸顿时通红，觉得难过极了。下课后，同学们就看着我，指着画板大叫：“大肥猪！大肥猪！”我又生气又伤心，哭着冲出教室。我每次听到同学叫我这个绰号，总躲在无人的角落里偷偷哭泣：“天啊！为什么要给我取这个令我痛苦的绰号啊！”我恨那些给我取绰号和叫我绰号的人，肥胖又不是我的错，你们为什么要叫我肥猪啊？）

同学们，听了这封信，你们想到了什么？

生：晓敏一定很伤心。

生：我想到我自己，也因为胖，同学们都取笑我，叫我“大胖子”。

生：我想这些同学也太可恶了，晓敏不就是胖点嘛！也不用这样欺负人吧！

师：是啊，不雅的绰号伤害了晓敏，给晓敏带来了挥之不去的烦恼！

二、感受绰号

师：别人给你们取过什么绰号？听到别人叫你们这樣的绰号，你们的心情是怎样？请你们借助手中的彩笔在这张图画纸上画出自己的心情。它可以是个事物，也可以是个景物，你们想象它是什么，它就是什么。

（音乐轻轻响起，学生画心情。）

谁来谈谈自己的画，谈谈自己的感受？

生：我画的是一颗碎了的心，因为我从小近视眼，带着眼镜，同学们总是嘲笑我，我心里特别难受，我讨厌这些同学。

（师走上前去，拍拍肩膀，拥抱一下。）

生：我画的是太阳和小树，因为我特别喜欢唱歌，也经常在歌咏比赛中获奖，同学们都叫我“百灵鸟”，我特别开心，我长大了想当一名歌唱家。

师：感谢大家的分享。看来，有些绰号给我们带来了烦恼。前一段时间，青岛市北区人民法院审理了一起由绰号引发的校园重伤害案。我们一起看看。

（视频播放案件：

小张和小黄是大学同学，曾做过两年的室友，感情很不错，小张表示最受不了的是小黄经常叫他的绰号“蛋蛋哥”。在一次活动中，小黄又不停地叫小张的绰号，于是俩人殴打在一起，小张拿起砖块打他，经同学劝阻，俩人分开了，但没走多远，小张捡起地上的啤酒瓶子，用酒瓶的断茬捅在小黄的颈部。小黄因伤势过重被送往医院，变成了植物人，小张也因故意伤人罪被判重刑。）

同学们，看了这段视频，你们有什么想说的吗？

生：太可怕了！

生：太吓人了！

师：是啊，一句绰号，竟引发了血案。此时此刻，你们想对成为植物人的小黄说点什么？

生：我想对小黄说，小张不喜欢你这样叫他，为什么还一直叫呢？

生：我想对小黄说，如果别人叫你的绰号，你会不会也很生气？

师：刚才几位同学的发言，其实都运用了一个很重要的人际交往技巧—站在对方的立场上想他人的感受，这就是换位思考。

（PPT展示换位思考的方法：

第一步：假如我是他，我会怎么样？第二步：假如我是他，我会怎么想？第三步：现在我该怎么做？）

如果小黄也能换位思考下，也许这一幕根本就不会发生了。想不想对小张说几句话？

生：小张，你太冲动了。

生：小张，你不喜欢这个绰号，可以直接告诉他，但不要伤害他呀。

师：是的，冲动是魔鬼。假设一下，如果我们是小张，小黄知道我们不喜欢这个绰号，还一直叫，我们该怎么办？

生：我会告诉小黄，如果你再叫，我们就断绝关系。

生：我会告诉小黄，如果你再叫，我也叫你的或揍你。

生：我会告诉小黄，我特别不喜欢你这样叫我。

师：还有其他方式吗？

生：我会出去跑步，让自己发泄出来。

师：是啊，不理会，找个时间跟小黄好好交流下，听音乐、跑步……方法很多。总之，我们要想办法让自己的内心变得强大，坦然面对自己的绰号。

三、对待绰号

师：同学们，让我们再看看自己手中的这幅画，用心感受一下，有跟刚才画画时不一样心情的吗？请举手。

（有超过三分之二的同学举手。）

请把自己此时此刻的心情表达在这张画纸上，请选择一种自己喜欢的颜色，你们可以在这幅画上作一下修改，也可以在面纸的反面重新画一幅画。

（音乐响起，学生修改画。）

谁愿意分享一下自己的画，说一下此时此刻的心情或感受？

生：我把碎心变成了一颗红心，我现在觉得，其实别人嘲笑近视眼也没关系，我就当作同学们对我的关心了。当别人嘲笑我时，我就不理他们，我看我喜欢的书，让他们说去吧。

（同学们为他竖起大拇指。）

师：同学们，这些画见证了你们的成长，表明了你们的决心，我真为你们高兴！此时此刻，你们最想对自己说一句什么话？请把它写在你们手中的心形卡上。

生：我想对自己说，遇到事情要学会换位思考。

生：我想对自己说，遇到不开心的事，要找好朋友倾诉，让自己开心起来。

（写好的同学大声读出来，此时播放音乐《左手和右手》，然后依次张贴在美工纸上。）

师：同学们，如果说童年是一首歌，那么绰号就像一个音符，可能给我们带来快乐，也可能给我们带来烦恼。衷心地希望我们每个人都能心平气和地对待自己的绰号。来，同学们，让我们手牵手一起努力，让尊重多一些，让快乐多一些！学会尊重他人，尊重自己。

今天的课就到这里，谢谢你们，你们每个人都是最棒的！

【教学反思】

绰号有褒贬之分，学生对绰号的态度也是褒贬不一，但班级内大多数学生为此而烦恼。鉴于此，本节班会课我把重点放在“忧”上，通过创设轻松、和谐、真诚的心理氛围，引导学生积极地参与团体互动，在活动中体验、认识起绰号给别人带来的影响，并努力解除贬义绰号带来的烦恼。

上课伊始，我根据学生们的年龄特点，以游戏导入，让学生们放松心情。通过询问学生的名字，让学生们在和谐轻松的氛围中完全放松。

在“知心姐姐”信箱这一环节中，学生们都积极踊跃地发言，在学生说完这封信的感受后，我话锋一转，顺势问学生们：“别人给你起过什么绰号，听到别人给你起这样的绰号，你的心情怎样？”让学生通过绘画的方式，形象生动地表达出内心的感受。在这一环节中，学生们都敞开心扉，表达出了自己内心的真实感受。

在“我手绘我心”活动中，师生之间、同学之间都没有任何的评价语言，有的只是理解与尊重。学生们的负面情绪如何宣泄呢？一段由绰号引发的校园重伤害案的视频深深地触动了学生们的心灵。在视频呈现后，我让学生们说感受，学生们深切地体会到绰号会给别人带来意想不到的伤害。我又趁热打铁地提问，在这一活跃的氛围中，学生们大量地运用“换位思考”进行情感体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

接着，我又引导学生在通过解决现实中的问题来解决自身问题，还共同讨论解决“怎么办”的问题。刚开始时，在小组讨论中，我发现学生们多是采用回避的方式解决这一问题。我对学生们这一方式进行肯定的同时，又启发引导他们还有没有其他的方式。于是，学生们广开思路，想出了很多很好的方法，最终达到了助人自助的目的。

最后，我又通過“修改绘画作品”“成长心语”这些活动，让学生们把自己刚才的语言化为现在以及将来的实际行动。让尊重多一些，让烦忧少一些。

这样的课堂给学生们提供了一个倾诉的空间，一个共同成长的空间。

当然，本节课还存在许多不足，一些负面素材如何巧妙地运用，值得我去继续思考。如，在换位思考的时候，有学生说，如果小黄再继续叫我的绰号，我也会叫他的或者揍他，当时我采用问质的方法来处理，我觉得学生是强行接受的，效果不佳。我还需要提高在课堂上启发、点拨、总结的能力，合理应对学生的现场反应，使学生在课堂上能充分表达自己的真实想法，这样才能使学生真正有收获、有进步！

【袁熙惠，山东省青岛市城阳区大北曲小学】

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