黄莉：要有耐心去等待一个世界

2019-08-02本刊主笔杨军徐飞高洪云供图回民二小

时代人物(新教育家) 2019年7期

关键词：黄莉校区校长

本刊主笔_杨军记者_徐飞高洪云供图_回民二小

年轻时代的黄莉，可能怎么也无法想象自己现在穿衣的风格。好像永远是回二那样的灰色，可以随时隐匿。

有人说，这个全能型的校长像水一样，浸润了回二。

她则对执行校长说，你们要走在前面，我走后面。从三年教导主任，到十年业务副校长，再到回二八年的集团校长，十多年磨练，她把自己变成一个火车头。

中国教育改革这列火车到底要开向哪里，可能还很少有人看清楚。

黄莉说，我们至少应该走在这个世界稍微靠前一点的地方。

风车和自由

记者：两次来回二，我们对（观湖校区综合楼）门口那排风车印象很深刻。第一次觉得就是象征，这次仔细看了，原来跟习惯养成有关？

黄莉：确实不是随便挂的（笑）。“21天好习惯养成计划”，从阅读、运动到做家务，是小孩子最应该坚持做的。开学制定计划，21天坚持下来，孩子就认领一个风车，写上名字挂起来。接着“90天坚持计划”，评价后再换一批风车。

风车成本不高，但象征意义特别好，你每天都在向上，有一种随风自由生长的感觉。我们说，美育应该是教育的最高追求，一步到位的道德，就体现在这些细节。学校每个艺术装置，应该兼具意义和功能。

记者：包括合并新水桥校区后做的改革，卫生间配备厕纸和洗手液，教孩子使用，盥洗台按小孩身高重新设计……

黄莉：学校教育做到最后还是这些细节。细节落实好了，教育自然到位。现在人总强调要给孩子自由，但这种自由不是没有规矩。要是所有人都追求肆无忌惮的自由，你反倒不自由。自由应该是在规则意识之下的思想解放。

我们对孩子的行为常规要求特别严格。进学校，衣服一定是要整齐的，衬衣掖在裤子里。我们常说教育均衡，最大的均衡其实是从这些小细节去做。底线严格了，精神空间就自由了。

集团化办学首先是“均优”

记者：像回二这样的集团校架构，不分本部和分校，既统一集中又相互独立，在国内很少见。它最初是怎样架构起来的？

黄莉：其实我们首先问的是，把这么多不同生态的校区放在一起，怎么把它们带起来。

我们抓了三支团队：打破校区壁垒的教研团队；打破学科界限的课程团队；基于共同兴趣的素养团队。

从课堂教学入手，传统课堂教学已无法适应未来孩子的需求。博雅4A课堂打破和再造了课程流程，老师就有空间。

但是，以学生为中心的课堂，不是所有老师都能驾驭的。这就先有了打破校区壁垒的教研团队。语文数学一到六年级，再加英语音乐美术体育，一共16支教研团队。不是以校区为主，而是以年级为主。接着是课程团队、素养团队。

其次，执行校长和中层必须下沉到教研团队。一个行政主管带着他的教研组长，再加一个教研专家，一个技术老师。所有评优选先、教工活动都以年级团队为主。这样老师心理上就没有“校区身份”的自我辖制。

记者：这就是回二具有“生长能力”的关键了。

黄莉：学校生长能力的关键就是老师的生长能力。我们原有的老师，比如观湖校区，他只针对本校学生群体备课，这些孩子家庭和基础比较好，差孩子就容易关注不到。而农村校区的老师，面对的多半是比较弱的生源，他也不知道还有部分孩子该怎么提高。

分开看，这些都是劣势。组合在一起，优势就出来了。人多，样本丰富了，资源丰富了，每个校区老师提供不同经验，眼界就打开了。

同样地，不断给你旧校区，如果不把劣势变成优势，就很难生存下去。当你集中几个校区的财力去打造一个校区时，这种力量就出来了。我们学校一年400多万拨款，其中近一半支付代课老师，六个校区就靠剩下这200多万。哪个校区要做大型建设，可能就花掉其中50%，剩下再分给各校区日常运转。

你看新水桥，其实需要的关爱远大于硬件投入。比如冬天，党支部会带着米面、鸡蛋、被褥专门去慰问新水桥老师。集团校搞活动，我们也会替新水桥的孩子考虑。大型活动，会给他们单独备餐，每个孩子配一双新鞋，不至于让孩子因外在差距抬不起头。

记者：这样的架构有没有什么借鉴？

黄莉：学校有很多方面和企业相似，也要求效率。但不是机械的效率，而是带着这么多团队往前走，团队的配合完全取决于架构是否科学合理。

我一直不主张学校发展要有特色这种说法。特色是和它的现实处境相关的。学校初期的建构，一定是建立在均衡发展基础上的。

我更喜欢把学校运转比作机械手表一样，所有零件都配套运转，它才是一个正常的状态。如果只突出艺体，或主抓课堂，这都是违背教育初衷的。所以我常说，回二很特殊，它是在不正常中求正常。

记者：可以举一些例子。

黄莉：过去学校的架构一般是这样的，一个校长，一个副校长，一个教导主任，一个总务主任，一个大队辅导员。几百人到千人规模的学校都是这样。

但是，一个总务主任下面只有一个报账员、一个保管。一个总务主任，能负责得了整个学校的运行吗？保障水暖电，保障所有安全设施，保障所有电教化设备。他是做不了的，不仅仅是工作量，而是涉及门类太多了。但没有人专门去做系统架构。好点的学校会请物业公司进场，把保洁和维修都包了。但在我们这里，一年二三十万，拿不出来。每年经费一半要付给他们。

那怎么弥补呢？我们就找4050（女性40岁以上、男性50岁以上失业群体）来补充保洁队伍。4050是政府发工资，学校一般没多少管理权。但只要进到我们学校，就是我们的员工，会有整套标准要求。

包括每天来卫生间几次，都要打卡，学校定期抽查。还要找专业人士培训。此外，还要雇两个长期工，水暖工、电气工。我们后期不太强调制度，但前期必须靠制度。

很多人想不通，为什么连回二的保洁和校工都那么勤勤恳恳？核心还是认同和责任。把他们放在高速运转的系统中，这一次不做好，下一次还是你，会付出更大的代价。

每天都坚持按要求和流程做，时间长了就变得很轻松。每个人都熟知这个道理时，学校管理其实就不难了。

为了不吃嗟来之食

记者：最开始做集团校，你们有没有去其他地方考察过？

黄莉：（笑）顶层架构的考察是轮不到我们的。但有一点要说的，我们开始试点时，没有任何政策和制度支持。举个简单例子：评优选先以单个校为单位，集团校也算一个学校。一般两千人的学校，优秀名额四个，回二七千多学生，三百多老师，名额也是四个。老师们开玩笑，在回民二小当先进要一百年才轮上。不过现在已有所改观，政府和教育部门开始用政策和制度来保障了。

我们捉襟见肘惯了，所以做任何事都要考虑效益最大化。

但整个教育改革，复杂性恰恰在于，政府做好顶层规划的同时，很多努力一定是自下而上的，落地的东西应该各有特色，因地制宜。

我记得接手新水桥时，老师们质疑声很大。我说：千万不要以为，我们的优势资源是我们配得上，或怎样努力才如此。仅仅是沾了政策制度的光，优先发展了我们。当我们有余力时，就应该尽力伸出援手。我跟行政说：辛苦我们几个人，能换来那几百孩子不一样的人生，我觉得这种付出特别值得。

记者：回二这么难，也没选择从公益基金或企业寻求支持。

黄莉：可能这是我固执的原则。我们是政府办学，政府给我一碗饭，我就把这碗饭吃了，吃不饱，去挖野菜都可以。银川市最牛的房地产在我们旁边，但我从来不跟他们打交道。企业跟你谈条件，我拿什么去交换，我觉得教育不是交换来的。为了不吃嗟来之食，你就得努力把所有能做的事情做得特别好。

学校的承受力就像针眼一样

记者：学校体量越大，问题盘根错节。包括近年集团学校发生的很多食品和安全问题，还有备受争议的“超级学校”问题。

黄莉：很多人问，这么多学校你管得过来吗？其实没那么复杂，我管执行校长就行了。比如执行校长工作日志。原来校区少，日志都交给我。现在校区多了，利校长童校长丁校长比较熟练，她们就传帮带。

今年还推出一个新机制：合署办公。即执行校长、两个教导主任、大队辅导员，全部坐一个办公室，就是便于传帮带。校长的工作作风直接会影响年轻的行政。

所以我说，学校工作既要向现代管理要效率，在系统架构上下功夫，最终还是靠传帮带，耳濡目染。教育管理是平衡的艺术。

记者：你怎么去选执行校长？有没有什么标准？

黄莉：总体上我们是不拘一格的，只要你能承担起责任。两点特别重要：一是必须得有责任，有担当，有情怀。在这样困难的局面下，你内心没有力量，是没办法坚持，把一份说是崇高但实际上很卑微的事情做好的。第二是德行要好。

我还是相信改造的力量。每个人都不是十全十美的，优秀团队的特质是，大家为一个共同认可的目标努力时，彼此的不足就被掩盖了。

行政工作其实给了我们完善自我的机会。你不是普通老师，所有人都聚焦你时，身上的缺点和短板就出来了，逼着你去完善。

有时，你要看着他们去犯错误，只有不断碰壁了，他才会调整。你告诉他应该怎样，不应该怎样，反而永远意识不到。所谓无为而无不为，你得耐心等待那样一个世界。

记者：童校长的成长非常明显。

黄莉：原来她会说，这个不行那个不行。但把责任明确给她，让她意识到，你不仅仅代表你自己。你团队的成长程度取决于你的努力。她身上的责任感就有了。而丁校长，我经常批评她。她身上有很多漫不经心的东西，你得给她一个束缚，这样才能带好队伍。

我经常告诫中层，学校有没有发展，责任在我们。做别的行业，你可以选择平庸，但做了老师，你就一定要不断成长。你的成长就意味着孩子的成长。没有理由，五六岁的孩子因为你不成长而日后平庸，这是非常可怕的事。

记者：听各位校长讲了很多故事，回二的行政团队实在让人感动。第一次来，当时大冬天，晚上外面零下十几度，我们同事感冒了，说去买药，结果走了半天没看见药店，就说算了。没想到段帅老师打电话来说，他买了药，马上送过来。昨天还看见他在加班做万物启蒙课程中心。

黄莉：陈校长、黄文捷、滕虎、段帅……都是这样的人。我们之所以在资源普通的情况下呈现这样的办学效果，全是靠大家心血补起来的，是我们用心血换来的这一切。

另一个原因，就是我们常说的，只要行政团队能完成的，绝不下派到老师。

不是怕老师干工作，而是说，行政和教学是两套思维。现在学校行政表面化形式化的东西特别多。这种东西干久了，你会发现老师连教学也会应付，连孩子也会应付，就很可怕。

老师的专业是教书育人，就让他们安心育人，行政就要承担更多的责任。

其实学校这个层面的承受力就像针眼一样，你所有的线都从这个孔里穿过去，显然是不可能的。剩下只能是应付。

这是你的问题，不是本性的问题

记者：我们始终谈到一个词——自由。这是现在说得最多，也最容易引起误解的。很想了解一下家庭对您成长的影响。

黄莉：我妈妈是一位小学老师，小时候对我们要求非常严格。我有时开玩笑，我之所以这么向往自由，是因为当时家庭教育太过严格。比如家里的油瓶子酱油瓶子醋瓶子盐罐子，位置是绝对不能乱放的。沙发上有沙发巾，坐完一定要复原。

我当时就想，我以后有个家，想怎么样就怎么样。但等你有了家，你发现根本容忍不了凌乱，我做事情的条理性有序性完全是家庭影响的。

记者：我们在不同年龄对同一个东西的理解变了。

黄莉：我年轻时，是个很自由浪漫的人，一点点不能受束缚。我比较瘦，但从来不会穿那种掐着我体型走的衣服。但做了那么多年教育，你会意识到，自由，它应该是内在的。现在我的衣柜开始出现那种相对比较妥帖、不张扬的衣服，其实我知道是我内心真正自由了。

古人说“从心所欲不逾矩”，规则已经变成无形了。我跟团队说，校长是高危职业。七千多人你怎么管，你就像高空走钢丝，只能盯着一个目标，但凡有点私心，一定坠入万丈深渊。

很多老师家长，一说到教育问题，就说：“我的性格就是这样。”我觉得这是借口。作为成年人，当你意识到有问题，为什么不改呢？还要强调“江山易改，本性难移”，其实这是你的问题，不是本性的问题。

记者：我们第一次来，看到回二的校园文化设计，很惊奇。无论是那种灰白色调，简约含蓄，还是卢梭和惠特曼的诗。这不同于现在很多校园文化繁复的拼接的杂糅的设计，花花绿绿，大红大紫。

黄莉：为什么很多学校用那种很鲜艳的张扬的东西？我觉得还是一味总想去凸显什么。但校园文化不是用来看的，孩子都是鲜活的个体，是带着灵魂温度去感知的。

记者：对，包括自由，传统说法很有意思：天行健，君子以自强不息。

黄莉：大幅铺天盖地的标语，其实我们第一个反应就是抗拒它。很多好的设计，它一定是小的，洁净的。看似不起眼，却能进到你心里。

好的教育设计一定是打动人心的。你要让孩子喜欢学校，愿意到学校来，就一定要让她有愉悦感、安全感。有了这种体验，自然而然就融进来了，学习自然而然就发生了。

社会主义核心价值观，渗透在每个育人环节，是你会对着孩子自然地微笑，是他们受到尊重和关爱，给他们空间成长，不是标语口号。

人群里一眼望去，他就是老师

记者：我们再回到您小时候的教育。

黄莉：我的爷爷对我影响也是很大的。他说，两个孙子就是他的两个眼睛，长辈给了我们很多的爱。现在，我们会无条件去爱别人，是把别人以前怎么爱你的方式用来爱人的。

我们这代人还是比较幸运的。就在宁夏，这样一个西部地区，即使从现在看，当年教育也是不差的。当时小学有很多老师是南方知青，中学很多老师是右派下放的。等到上高中，老师刚好是文革后第一批大学生。语文老师会推荐很多当代文学作品、各种名著。包括朦胧诗、伤痕文学，给了我向外看的机会。

我现在对师资队伍可以说痛心疾首：没有优秀的人愿意到教师队伍来，这是很可怕的。那时很多政策不见得是好政策，但恰恰是这批人，支撑起了本地教育。

记者：有没有印象很深的老师？

黄莉：小学的陈松云老师，杭州来的知青。她整个人的气质形象，标准的普通话发音，清秀的板书，包括带我们诗朗诵、排演节目都给我很深的印象。她的身上有那种群体的共性，特有的知识分子气质，在人群里一眼望去，她就是老师。现在把我们放在人群里，那种共性消失了。老师的待遇太低，优秀的人才不愿意来，群体素质不容乐观。

记者：这的确是整个中国的大难题。最近任正非也着重谈了这个问题。

黄莉：基础教育门槛太低，很多人都缺乏独立思考的能力，容易人云亦云。校长用行政思维管理学校，就会越做越被动。我们应当用专业去赢得发展的机会。

以银川为例，我们有厅属学校，市属学校，然后才是我们这种县区级学校，整个银川有几百所。资源均衡是很难的。那我们用专业水准把事情做到极致，去争取机会。

回二建设未来学习中心时，设施设备需要80万，跟领导申请资金，局长说，要不你们先做，做得效果好，再跟财政争取。我们就在一分钱没有的情况下，连天昼夜两个月做出来。局长带人一看，直接找财政申请了80万。后来问还有什么想法，我们立即拿出科技体验中心的方案，通过厅直属答辩会，又拨了220万。

每个关键节点的把握，都是挑战，你得有胆有识，对前途有预判，不然可能会背一个很沉重的负担。