公民素养课程：让德育落地生根

本刊记者_周春伦

从管理一张书桌说起

一张书桌，方寸大小，书桌的管理原本是一件小事，但当一间教室有四五十张书桌和四五十个书包也装不下的书籍用品时，它就变成了一件困扰无数老师的难事。

乐山师范学校附属小学也曾为这个问题困扰，甚至在新校区建成之后，学校专门为学生采购了抽屉下带网兜、侧面有挂钩的书桌。但问题并没有得到完全解决，直到德育室就此话题发起了专题讨论。

老师们各自出谋划策。有老师说，自己所在班级统一要求不用带轮式书包，常用工具、字典、水彩笔等统一放在抽屉内，不用天天背回家。到教室后，书包放在铁兜里，饭盒统一挂在桌旁钩子上；有老师说，学生可以用文件袋将语数外书本单独装好放书包里，方便取用，除语数外，其他书籍均放抽屉；也有老师提议说，可以让老师们实际试坐，以便找到最优整理方案……

经由这次讨论，以及讨论之后的反复训练，班级书桌管理逐渐规范起来，每一件物品各归其位，教室由此回归了整洁、有序。

2015年，成都市教科院基础教育研究所根据社会主义核心价值观和人们共同崇尚的价值，梳理出了中小学生应具备的24个基本品格。“有序”，与“专注、友善、诚实、感恩、真诚”等，正是学生首先要养成的“第一级品格”。

乐师附小学生的品格养成之路，就从这一张最基本的书桌开始。

罗校长专门写文章讲述了这件事情，他说，“书桌管理事小，但唯有用心，方能将其做细做实做好。由此及彼，很多工作，很多事情，也同样如此。”

罗校长专门写文章说道：“书桌管理事小，但唯有用心，方能将其做细做实做好。由此及彼，很多工作，很多事情，也同样如此。”

由“被动接受”变“主动参与”

在以往，学生的品格养成教育主要经由思想品德课和班会课来完成。一个专职思想品德老师通常需要负责一整个年级的课程。问题就出现了。思想品德老师只在课堂上才有机会与孩子接触，至于每堂课所讲内容的后续落实情况，老师没有精力、也没有办法跟进。

2016年，乐师附小将思想品德课与班会课等整合为全新的“公民素养课程”，面向各个年级开发了一整套公民素养养成教材，将24项品格养成教育融入其中，由班主任结合班级管理情况，有针对性地对学生进行训练。收效明显。

黄老师是三年级二班的班主任。前不久，她带领全班孩子去看望了一位老人。这位老人身患残疾42年，靠编竹器为生，却活得十分乐观积极。黄老师说，现在的孩子受挫能力太弱，稍有困难便想放弃。她思来想去，与其口头说教，不如带孩子们自己去看去感受。将德育由“被动接受”变为“主动参与”。“在做公民素养课程的时候，我尽量去发现孩子身边的事情，发现了就抓住机会，让全体学生都参与进来。要让他们觉得，噢，原来公民素养课程就在我们身边。”

黄老师班上有个“迟到大王”，留守儿童，家住得相对较远。于是黄老师发动班里的所有孩子为他出谋划策，帮助他准点到校。有孩子说，家住得远，可以稍微起早一点。还有孩子发现，他每天早晨都在校门口买“垃圾食品”当早饭，于是建议，可以在家里吃完早饭再出发，一来节约了时间，二来，垃圾食品不健康，长此以往对身体有害。孩子们还专门搜集了资料、视频，在公民素养课上面向全班同学介绍垃圾食品的危害。

乐师附小采用品格币鼓励孩子养成良好品格，孩子们可以用挣得的品格币到“品格超市”兑换礼物。在全班同学的监督和品格币激励下，这孩子的情况果然大为改善。

将社会、家长资源请进来丰富了学校的课程体系

前段时间，三年级二班又上了一堂“新雅说安全”公民素养课。这个话题的源头正是班里一个名叫新雅的女孩。故事发生在上学途中，这天，妈妈因为一些突发事情不能送她上学，于是新雅独自坐上开往学校的8路公交。这是她第一次独自乘车。行至中途，公交车上发生了手机失窃事件。司机因此停车处理。眼看就要到上课时间，新雅快急哭了，央求司机开门，中途下车，步行至下一站才又重新坐上车赶往学校。

黄老师便以这段上学路上的小插曲为由头，在班里发起有关安全的讨论，延伸至独自乘车的安全须知、路遇歹徒的处理策略等等。

父母好好学习，孩子天天向上

乐师附小所处位置颇有优势，周边有三所高校：乐山师范学院、乐山职业技术学院、成都理工乐山分院，此外还有乐山市人民医院、乐山卫校。学校家长不少是大学教师、医生等。乐师附小便利用这一优势，将家长请进学校，丰富了孩子们的课堂内容。

即便如此，依然有不少家长在面对孩子的教育问题时掉以轻心或束手无策。黄老师班里有这样一个男生，行为习惯差，东西乱放乱扔无条理，甚至将腿翘在书桌上。黄老师多次纠正，总未见十分效果。直到去男孩家中家访，她终于找到症结，孩子的行为分明是父亲行为的翻版。

那天，黄老师和这位父亲进行了一次长谈。她问，试想，你的孩子每天睁开眼睛看到的是一个吊儿郎当的父亲，睡觉前又看到一个一片狼藉的父亲，你觉得他能学会收拾自己吗？基本的书包课桌都收拾不好，何谈学业？谈话到最后，这位父亲终于收起漫不经心的模样，沉默了两三分钟，说，黄老师您说得很对。

乐师附小的公民素养课，常常会邀请家长一起参与。所谓“父母好好学习，孩子天天向上”。

而在家庭中，拒绝“保姆式”家长，培养孩子的感恩和责任意识亦是家校共育的重要内容。罗校长规划的“5S课程体系”（公民素养课程、经典诵读课程、STEAM课程、生命教育、劳动生活实践）即包含劳动生活实践。

黄老师发现班里不少孩子甚至不会扫地。她想出一个办法，特意给孩子们做示范。她对班里的孩子说，现在你们挑选两个会扫地的同学跟我比赛，从后往前，看谁先扫到第一排，其他同学做裁判。结果，她以40秒钟扫完的距离，两个孩子用两分钟也没扫上来。孩子们心服口服。

好习惯好品格的养成是一个长期积累的过程，小学前三年是关键期。黄老师所做的，也正是乐师附小无数老师正在做的，放眼孩子一生，通过家校合力，帮助孩子养成良好的习惯与品格。

“如果我在前面费力拉，家长不在后面帮忙推，我一个人的力量拉不动60个孩子，更拉不动120个家长。所以我要告诉家长，孩子这个阶段的成长需要他们的密切配合。”

公民素养课程让乐师附小的孩子自信、阳光、从容