新德育：教师成长，学生成长，家长成长

本刊记者_周春伦

巴中市推进“立德树人，正品成格”德育体系建设改革在2018年获得了省级教育体制机制改革试点优秀奖第一名。在市级层面仅巴中一家。

从宏观上，这是一场全域的德育变革。但从微观角度，各个学校如何从细节支撑起这样一场改革，如何融入校园文化，也许从以下几所学校的小故事中，能找寻到答案。

德育工作之难，从来不如学科教育一样，有成套系统的量化指标，也没有一成不变的方法。但德育又是简单的，可以在一个细节，一个眼神，一句话……在这些生活、学习的琐碎中，只要老师留心，家长留意，也许孩子就能得到一次心灵的成长。

[ 很难想象，这所学校曾是“反面教材”]

前不久，巴中市中坝小学四年级二班发生了这样一件事。

班里一个孩子在上学路上捡到一只刚出生不久的小麻雀，许是前一天晚上大风从树上刮下来的。羽翼未丰，孩子捡到它时，只见它在覆巢之下挣扎，于是将其救起来。

却又不敢声张，也不敢带回家，只小心翼翼地养在自己的课桌内。每日又悄悄从食堂带回剩饭喂养。就这样养了好几天，终究还是被班主任杨老师发现了。

在我们通常的经验里，这个孩子恐怕逃不过一顿批评。接下来发生的事却出乎大家意料。

详细了解了来龙去脉，杨老师非但没有批评他，反而当着全班同学的面表扬了他。杨老师说，路遇雏鸟，这个孩子没有任其饿死、冻死或者被来往的汽车碾压，而是好生喂养，在做出这个决定的时候，他的心里一定充满着爱和友善。我们不是时常期望教给孩子爱与友善吗？当他们自觉做出这样的举动时，我们怎能一瓢冷水将这股小火苗浇灭呢？

在中坝小学，这类看似“不寻常”的小故事还有很多。

一天，方校长又在校园里随机看课，恰好走到幼儿园某班。该班正在上美术课，四十多个孩子都在自己的座位上涂涂画画，唯独一个小男生蹲在讲台旁边专心致志地玩拼图。方校长便觉得奇怪，于是问老师，其他人都在学画，他怎么不画呢？这位老师坦然一笑：这个娃娃偏就不喜欢画画，只爱拼图。

第二天，方校长就在全校教职工大会上讲起这件事，公开表扬了这位老师。他说，如果所有老师都能像这位老师一样，敢于适当放开手，敢于让孩子个性化成长，那么你们都是优秀的老师。

方校长和孩子们

方校长还常说一句话：“敢于把娃娃带出去教学的老师才是有底气有本事的老师。”

2018年冬天，巴中下了近几年来最大的一场雪。或许其他学校的孩子正如常上课，中坝小学却敞开了教室的大门，所有孩子都在操场上赏雪玩雪。方校长说，在我们这地方，这是难得一见的自然景象，大人们尚且兴奋，何必将满心雀跃的孩子们关在教室里受冷受冻。他对孩子们说，你们今天的任务就是好好地玩，好好地看雪写雪。

在方校长看来，教书育人者，你想要培养什么样的学生，那么就给予相匹配的支持，做出与之相匹配的示范。无论德育、智育，均是如此。想要培养有爱心的孩子，你就得做有爱心的老师，给予有爱心的举动以鼓励；想要培养全面发展的孩子，所以学校提供多元社团、课程，让孩子找到兴趣、发展特长。所有这些，也正契合中坝小学的校训：立足六年，放眼一生。

很难想象，这些故事发生在一座山区城市的一所普普通通的城乡结合部学校里。就在三四年前，这所学校还是一所地处偏远、三面环水、条件艰苦的村小。

甚至，在更早之前，这所村小一度是每逢大会必被点名批评的“反面教材”。教师之间吵架、家长与学校之间吵架是常事。方校长任校长后开始着手改变。从何处入手？正是师德，以及最容易见成效的礼仪教育。

由教师成长带动孩子的成长、家长的改变，由外在的行为改变，内化为素养的提升。至今，中坝小学在教师成长方面依旧不惜代价、不遗余力。每年都有大量老师外出学习，亦有不少名家被请进学校给老师们开讲座做培训。

前面所提到的杨老师就是受益者之一，尤其在新德育的大背景下，她越发感到自己的变化：“心态平和了，对孩子们更加有耐心了，在教育上更细致了，知道怎样从小培养孩子的良好习惯品行。”现如今，杨老师热衷于公益活动，与中坝小学其他青年老师们一起建立了公益组织，并带领学生一起做公益，关爱老人和儿童。

[ 他突然朝我90度弯腰鞠了一躬 ]

前段时间，巴州区一小的张老师收到一条信息：张妈，最近好吗？发信息来的是她曾经的学生，已经毕业几年了，还时常来看望她问候她。

说起这个学生，张老师实在是印象深刻。他是一个转学生，四年级才从外校转来张老师班里。

那年，新学期开学，一个生面孔来找张老师报到。其他学生都有家长陪同，唯有他是自己来的，衣服上下堆着久穿未洗的污垢，手伸出来也是黑乎乎的。

张老师问他，怎么没人带你来报名？他说，我大妈送弟弟妹妹开学去了。再问，你自己的爸妈呢？原来，这是个单亲家庭的孩子，父亲在外地务工，寄养在大妈家里。

又是个倔脾气的孩子，得知张老师是语文老师，他直截了当：反正语文我是学不懂的。张老师说，会写自己的名字吗？写来我看看。他果真拿来纸笔开始写。虽然歪歪扭扭，到底还是写出来了。张老师趁机鼓励他：既然名字都能学会，语文怎么就学不会？

相比班里其他学生，这个孩子的基础确实很薄弱，仅相当于一年级水平。为了让他尽快跟上其他同学的学习节奏，张老师便利用课余时间一点一点给他补习。

不好学、调皮打架、打碎教室的玻璃，面对这样一个“问题孩子”，张老师反复找他谈心，故意制造一些小事情请他帮忙，然后一逮着机会就鼓励他，给他信心。冬天里，天冷了，看他衣服单薄，张老师又将自己孩子的衣服拿给他穿。后又担心他自尊心强，便给他买新衣服、新用品。

有一天，这个孩子出人意料地拿着作业来张老师办公室问问题，张老师一一给他讲解。就在结束后准备回教室时，孩子突然郑重地立起身子，然后“哗”一个端端正正的90度大弯腰，朝着张老师鞠了一躬，没有说一句话，扭头走了出去。

张老师一下子愣住了，下一刻，心里五味杂陈。她知道，一些变化正从这个孩子的心底里酝酿出来。果然那以后，他似完全变了一个人，后来以优秀的成绩从一小毕业。

张老师从未告诉孩子要感恩自己，然而，她的付出，孩子终究是能体会的。这时候，感恩就从他们心底里真真切切地生发出来。这何尝不是最自然最好的德育！

终究，教师才是榜样，是示范。教师关爱学生，学生自然便学会感恩和关爱。

[ 从“小蜗牛”成长为“品格娃”]

在巴州区第四小学苟老师班里，有一个出了名的“小蜗牛”。之所以有这个绰号，是因为他做什么事情都慢吞吞，一顿饭总也吃不完，每日的家庭作业老也完不成。一年级刚到苟老师班里时，倔强淘气，老师一批评就往桌底钻。

这个孩子来自贫困家庭，父亲在外地工作，仅由母亲一人照看。母亲多次教导无果，便一顿打骂。无奈之下找到苟老师诉苦。苟老师早就留意到这个孩子，她发现孩子实际是缺乏自信，加之前期教育不当，养成拖拉、不专注的习惯和逆反心。

于是苟老师和这位母亲约定，从此改打骂教育为鼓励教育，并商量好如何相互配合。

比如，为了解决孩子的专注问题，母亲给孩子报了书法班。但仅上了两次课，孩子畏难情绪发作，不愿意再去了。苟老师想出一个办法，一天，她特意在班里表扬“小蜗牛”：听妈妈说你最近在练字，果然字写得比以前好多了。边说这话，她一边偷偷观察孩子的神情，发现他很是受用。回到家，母亲又按照苟老师的策略，旁敲侧击。果然，孩子又乖乖开始习字了。

一次，班级举行演讲会，苟老师又鼓励“小蜗牛”：你能将自己的习字经历写成一篇演讲稿，分享给同学们吗？孩子应承下来。几天之后，他果然写出了一百多字。听母亲说，为了做到脱稿，孩子硬生生在家里准备了三个晚上，终于将这一百多字记下来了。

那次演讲给了他莫大信心。此后一次语文测试，作文题目是“第一次（××）”，他便写了“第一次演讲”，竟在规定时间之内写出三百多字，第一次获得优秀成绩。

在四小，为了鼓励孩子们养成24个好品格，每个班级专门设置了“品格娃”荣誉奖项，除此之外，每周五还评选优秀小组，督促同学之间相互激励和帮助。之前，“小蜗牛”所在的小组总因为他“拖后腿”，与优秀小组擦肩而过。如今，他的小组不但被评为“优秀”，他也因为自己的改变而荣获“品格娃”称号。那个曾经调皮捣蛋拖拖拉拉的“小蜗牛”终于不见了。

四小是一个真正的袖珍学校，几栋教学楼围着一个小操场，可以一眼望到底。就是这样一个小学校，容纳了两千多名精力旺盛、性格活泼的孩子。然而，想象中的喧嚣和混乱并没有出现，而是一种井然有序。

据德育处陈老师说，“静雅校园”的实现恰是品德教育之功。

四小新生入校第一周是没有正课的，学校专门拿出一个星期的时间来进行品德教育，尤其重视专注力和秩序的养成：课间休息如何保持静雅，上学放学如何有序入园出园，校园集会如何迅速有序。

正因为学校小，学生多，“专注、有序”的训练才显得愈加迫切和立竿见影，而这些良好习惯的养成，对孩子未来的学习及成长亦大有裨益。

[ 学生成长，家长成长 ]

作为一所“红色学校”，巴师附小对“红色文化”有更包容的解读：红色文化即生命文化，让每一个生命都灿烂，让每一个孩子都出彩。

在巴师附小，每一个新入学的孩子，首先要经历的是为期7天的“独立”训练。类似于军训，但又与普通中学将教官请入学校的方式不同，孩子们将被集中带往军营或实践基地，离开爸爸妈妈，开始为期一个星期的独立生活。

在这七天里，家长不允许探望孩子，除特殊情况，不允许和孩子通话。何校长说，很多孩子在家里从未自己铺过床，饭来张口衣来伸手，连上学的书包都是爷爷奶奶帮着背。而这七天，他们不但要学会照顾自己的起居，还要学习内务整理。这七天对很多独生子女来说，是难得的群体生活体验机会。

他们要和刚刚认识的小伙伴同住一间宿舍，同在一个桌上用餐，配合完成各项任务。何校长就发现这样一件事，早餐时间，每个孩子分到同样数量和种类的食物，但是，孩子们相互有差异，有的孩子食量大，有的孩子食量小，有的不爱吃鸡蛋，有的不爱吃馒头。

问题如何解决呢？老师们不动声色地观察发现，第一天，孩子们硬着头皮吃完了各自的食物，但到第二天第三天，就有孩子开始尝试与其他孩子沟通了，比如，食量小的孩子将多余的食物分给食量大的孩子；不爱吃鸡蛋的，就将鸡蛋作为交换，和同伴换来自己爱吃的馒头。一来二去，大家不但找到解决问题的方法，还相互熟悉起来，在摩擦和试探中学会合作与关爱。

作为一所山区城市学校，和其他学校相似，巴师附小的留守儿童比例不小，即使父母在家，也多忙于生意，无暇接送孩子，大部分时候，这份责任交到爷爷奶奶外公外婆手里。

每年新入学，何校长都能在校门口发现不少闯红灯事件，老人家拉着孙子孙女一路横穿，全不顾红灯和喇叭。再过上一段时间，学校的德育工作发挥效用，孩子们逐渐认识到闯红灯是不文明行为 ，开始主动劝导爷爷奶奶文明过马路。

刚开始时，劝导未必见效。有一天，何校长就遇到这样一对祖孙：红灯了，孙女不愿意过，奶奶非要过，不但自己过，还硬拉着孙女走，这一拉反倒把孩子给急哭了。见状，她忙上前开解：您怎能让孩子养成坏习惯呢？家长见是校长，才不好意思起来。

而附小的老师们不但要引导孩子养成良好习惯，也须以身为范。一天，何校长因接打电话，未注意到信号灯变化，正要往前走，恰好被一名学生看见：何校长您闯红灯了。这一喊，她立马反应过来。赶紧收住脚，并向这名学生致歉：对不起，何校长今天做错了，你批评得好。

就在巴师附小老师和学生的共同努力下，何校长看到，家长们也逐渐发生改变。

面对新德育，通过教师成长，引导学生成长，再通过学生成长，帮助家长成长，在这个家长教育观念相对薄弱的小城市里，这是无数学校正在走、也必须走的路。