基于智慧教育理念的混合式外语教学模式探析——以北航中法工程师学院为例

陈 威

（北京航空航天大学中法工程师学院，北京 100083）

2012年，我国教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，强调推动信息技术与高等教育深度融合的意义，进一步推进全民学习、优质教育和个性化学习发展。在此规划意见指导下，各大高校从培养方案、课程设置等方面着手，逐步减少学生课堂学时数量、降低完成课程学分的课时要求，以保证学生有更多可自由支配时间进行自主学习、引导培养学生个性化发展，逐步实现由“量”到“质”的转化。

人文社科类大多具有变量多、非线性的学科特点，其中尤以外语学科为甚，要达到熟练掌握语言技能、熟悉并能自如运用语言文化知识的教学目标仅仅依靠课堂学习是难以实现的。在这一背景下，由现代科技支撑的，包括MOOCs、SPOC、微课等在内的智慧教育手段为解决这一问题提供了技术保障。大数据时代，信息化技术在教学过程中得到了广泛的应用，智能移动终端的普及加速推动传统教育向智慧化、信息化教育的变革转型。

1 智慧教育概述：内涵、特点及发展现状

1.1 智慧教育概念及特点解析

智慧教育是目前我国教育信息化的研究热点之一，利用现代信息化技术，通过以智能设备和互联网等工具进行教育资源的整合优化，逐步建立信息化、智能化、个性化的现代教学体系。被普遍认为是教育行业未来发展的主流趋势，智慧教育已逐步呈现出丰富教育资源、促进教育公平、变革教育理念、灵活定制教学内容、利于创新人才培养、完善自我教育提升等优势特性，是教育发展过程中的重大变革。

其特点具体包括：①数字信息化：智慧教育是大数据下的教育产物，信息化是智慧教育的基础特征。数字化为各种形式的教育资源发展提供基础条件，能够得到统一可行的开发标准。②兼顾开放性与交互性特征：智慧教育打破传统教学理念束缚，倡导以学生为主体、学校和教师为主导原则；通过网络平台，学生和教师同步进行线上学习交流，保证任何学习者可随时随地进行在线学习的需求得以实现。③智能化：通过对学生学习状态进行分析，帮助学生了解自己的学习风格、了解自身学习水平，根据学习习惯和风格为其推荐合适的学习资源与学习活动；能够及时获得学习者的学习情况、学习状态等有效数据，根据个体性需求调节学习活动情景，为学生提供更好的学习环境。

通过数据采集装置，直接绘出该垂直膜铺设单元的整体电势分布图。根据采集的电势分布均匀性和电势变化异常点，判断HDPE膜的破损点和HDPE膜连接锁未有效闭合时的具体位置。

1.2 智慧教育发展现状

北京航空航天大学中法工程师学院自2005年成立以来，一直秉承着培养具有“系统思维、国际视野、创新潜质”的融合中法两国高等工程教育特色的国际通用工程师的人才培养目标。为了实现这一目标，法语教学成为了学院课程培养体系中的重要组成部分。经过十余年的探索与实践，中法工程师学院法语教学致力于工程师国际化竞争力的培养，注重语言维度、文化维度、科技维度和实践维度的有机结合，已形成以“五年一贯”为特点的成熟法语教学体系。

从古至今，学术之争从未停息，教育教学发展亦从未止步。大数据时代的来临，在客观上为教育领域与现代技术的融合提供了实现的可能。如何实现两者的有机融合，是每一个高等教育工作者都应该思考探索的问题。为了解决这一问题，需要对教学全过程进行有机梳理，结合不同学科的专业特征，开展有针对性的教学模式改革，否则智慧教育无疑是一句空谈。

2 智慧外语教育的有效途径-混合式学习（Blending Learning）

外语教学界普遍认为外语学习是对听、说、读、写、译等语言技能的培养和训练，外语学科的“文化交际”特性客观上对教学内容与教学方式提出了更高要求。目前，以教师讲授为主的单一模式已不再适应现代科技高速发展的当代外语教学需要，团队性、互动性、场景性、多样性等已经成为外语教学的新特点，无论是教师和学生都要有较强的自主能动性和较好的适应性，调整优化教学模式。需要指出，选取新的教学模式并不是简单粗暴地对传统教学模式进行全盘否定，相反，在采用新教学模式的同时，要充分保留并合理继承其优秀部分，保精华去糟粕。

心力衰竭属于各个心血管疾病发展的终末阶段，具有较高死亡率与再住院率，将对患者生命安全造成不良影响[1]。冠心病为心力衰竭的主要原发病，其发生可能与高血脂、高血压、性别、年龄、吸烟、遗传等多种因素存在密切关联。ABO血型属于遗传信息，且较为稳定，与疾病的发展与易感染性具有关联性[2]。基于此，本研究进一步探讨不同血型对冠心病心力衰竭患者血清血脂水平的影响，旨在为临床诊治该疾病提供有效参考。现报道如下。

下文中将以北航中法工程师学院为例，通过论述其在法语教学过程中混合式手段实践尝试，挖掘解析这一教学模式的优点以及实现的条件保障。

3 混合式法语教学模式设计

3.1 背景介绍

作为现代化教育的重要战略目标，智慧教育的发展是全世界各国的关注焦点。美国、新加坡、韩国等国家纷纷把智慧教育列入到国家教育发展战略中，并已经初步形成较为成熟的研究成果和应用体系。我国也在大力推进智慧教育建设，在智慧学习环境（如智慧教室）、智慧学习服务和资源等领域展开了卓有成效的理论研究和实践探索，并在具备条件的各大高等院校率先推广如微课、MOOCs、等智慧教育平台服务，鼓励倡导智慧手段与现代教育的深度融合。与此同时，也有研究者认为智慧教育目前还处在起步阶段，研究成果无法真正落地服务教学；很多研究都是包装炒作概念，只见智慧学习空间和平台如雨后春笋般掘地而起，技术发展轰轰烈烈，教育和教学本身并没有发生实质变化。

3.2 建立原则

基于对混合教学模式涉及的教学环节、教学方式等因素的分析，并结合本院法语教学的实际开展情况，示意图如下：

3.3 混合式教学的实施过程

该教学模式将传统模式与现代信息技术有机融合，以提升学生的法语能力、培养创新型人才为目标。在教学过程中强调以学习者为主，通过分析学习者的学习情况和实际需求制定相应的学习计划和内容，注重前端分析。充分调动学生的主动性，鼓励进行自主学习，坚持以人为本的原则，培养他们的创新意识、锻炼创新能力。同时注重教学过程中学生之间、学生与教师之间进行交流与合作。

3.3.1 课程导入阶段

根据教学安排，学生自行完成教师布置的课前准备任务。自主学习的过程要始终在教师的引导下进行，以确保学习内容与教学主题相关，为后面的线下、线上任务做好充分准备。教师要给学生准备形式多样的学习素材，视频短片、音频、图片、文字材料或MOOCs课程都在可选之列，学生可以根据自己的兴趣点和学习水平选取适合自身的材料。针对不同类型、不同级别的课程，教师也可以引导学生在自主学习环节中就某一指定主题，利用线上网络平台进行广泛的资料搜集，然后以学习小组为单位进行分析、归纳整理。学生将在课堂教学环节中初步展示自主学习成果。

身为全国医生的头号人物，院使也才一个月六百元！这么低的工资，如何生存？当然，从大环境来说，古代的官员俸禄一直是偏低的。文武百官，正式的俸禄几乎可以忽略不计，主要收入还是靠陋规和灰色收入。身为御医，自然也不例外。区区二三两的银子，有和没有，其实对御医来说，并无差别。多数御医的收入，还是来自于王公贵族们的馈赠。

3.3.2 学生自主学习

包括教师和学生两大教学主体活动，具体指教师向学生说明课程的教学目标、教学流程及要求等，对线上自主学习与课堂教学的衔接、不同教学环境下师生的任务和角色进行详细讲解。通过对学生的前期分析，根据学生水平选择相应的教学补充材料和线上资源。为了便于师生间、学生间交流讨论，并方便教师推送课前预习环节的相关材料，指定同学借助微信、QQ等通讯工具建立班级联络群。

3.3.3 面授教学阶段

在175名受访者中能接受购买一份运费险的平均价格为1.1元，不少消费者认为运费险的价格在0.5元左右较为合适。虽然不同层次的消费者对运费险的支付意愿存在一定的差异，但对于这种具有保险性质的产品，顾客往往不愿意支付哪怕是几块钱的费用去购买。因为当购买了运费险该成本即为沉没成本，尤其对退货率常年较低的顾客而言，若运费险的成本较高则只会徒增其购物成本。比如当某件商品的运费险价格只需要几毛钱时，绝大部分消费者在下单时都愿意主动购买一份运费险。

教师在课堂教学过程中对学生预先完成的内容进行抽查，着重检查学生是否进行了有效的准备预习。线下教学活动中巩固拓展语言知识，可以利用如音频、视频、图片等各种多媒体手段，打破教师“独角戏”的枯燥教学氛围，为学生创造轻松生动的课堂教学环境，提高学习效率；继续训练学生的语言技能，让学生能够有机会展示自主学习结果，教师给予点评，帮助学生不断提升自主学习的能力水平。

只要保证路面的平整、清洁，同步碎石封层技术才能够正常进行。因为同步碎石封层技术要想对道路养护的效果好，就必须在平整的里面上进行操作，只要这样才能保证与地面充分接触，养护效果好。如若地面不平整或地面灰尘多，清洁度差，沥青与颗粒性碎石和地面的粘合程度收到影响，使得同步碎石封层技术的效果就大大降低，质量大打折扣，并且不利于施工完成后期对该整修路段的监修和养护工作的开展。因此，道路平整且整洁是该技术正常进行的基础。

3.3.4 课外训练

3.2.2 慢行道路面的材料选择 现今绿道慢行系统路面的材料主要有沥青路面、混凝土路面、彩色沥青路面、塑木栈道、石材铺装路面和透水混凝土路面等，透水混凝土因其高透水性、高蓄水性、良好的装饰性以及抗污染、易维护等特性成为近几年使用较多的路面材料。透水混凝土路面能使雨水迅速渗透，补充地下水，改善绿道周边植物的生长条件和调整生态平衡，能够在绿道内部达到雨水的自循环利用。

我点点头，打开了鞋柜一侧的伞柜。结果我看到了那天丢失的伞，那把爷爷留下的伞。我绝对不可能认错那个烫着一串英文的伞柄——那可是堂哥从英国买回来送给爷爷的礼物。方圆十公里恐怕不会有第二把这个式样的伞。

教师课堂内讲授的词汇、语法、场景应用等知识都需要反复练习，通过不断的训练得以巩固掌握。教学课堂之外的线上线下训练让学生在课堂上学到的语言知识得以应用。听力理解和口语表达能力是让很多学生困扰的难点。针对这一问题，教师可以规律性地通过线上平台为学生布置听力作业，通常平台还会提供配套的问题及参考答案。学生个人或学习小组利用智能移动终端将录好的对话、视频等发给教师，教师可以随地查收到学生的作业，并能随时进行教学指导。通过课外口语训练，学生在巩固所学知识的同时也促进了自主学习。

混合式学习方式兼容传统学习方式（师生面对面的课堂教学）和数字化学习，通过两者的有效融合，学习过程中充分体现课堂教学和网络教学的各自优势，以实现优化学习效果的目标。这一学习方式强调以学习者为中心，使学生在“数字化学习（自主学习环节）”中能够利用网络平台、借助丰富的网络学习资源进行主动有效学习，重视学生间协同合作，并保证师生互动、生生互动均能在线上线下、随时进行交流和学习，教师在这一过程中主要承担指引与监督的角色。因此，混合式学习模式为外语教学中智慧教育手段的应用创造了积极条件。

4 混合式法语教学模式实践应用

本研究在混合式法语教学模式的框架下开展教学实践。现将以“法语语音韵律”、“小组展示情景对话”两项教学任务介绍如何在外语教学中合理融合智慧手段。

4.1 法语语音韵律实例

法语包含26个字母，书写与英语极为相似，使得学生在法语语音阶段的学习经常出现英法发音混淆和整体语感弱等问题，而这些又将直接影响学生的听力理解和口语表达。为降低语音学习的枯燥无趣，提高学习效率，本研究综合了线下和线上教学的各自优势，在课堂教学中讲解基本语音知识，包括元音、半元音、清浊辅音、连音联诵等内容，在课外让学生自主进行大量语音训练，师生间、生生间相互校对更正。

例如在学习鼻化元音时，教师在讲解规则之前先通过音频资料让学生进行辨音练习，学生的自主判断让随后的规律讲解环节更加顺畅，学生的理解更为深刻。课后，要求学生使用智能手机进行录制、上传语音训练音频到班级语音微信群。教师可以在线检查学生的练习情况，进行一对一的纠音正音。学生把改正版音频再次上传到微信平台，教师再次检查后结合第一次的检查情况汇总本讲练习中出现的难点和共性问题，把这些信息在课堂评议时集中反馈给全体学生，并提醒他们在以后的训练中避免出现类似问题。

4.2 情景对话小组展示实例

情景对话是外语教学中锻炼口语表达能力的重要环节，要完成高质量的情景对话是对学生学习效果和语言能力的综合考察，没有足够的输入-输出训练是很难做到的。显然，这项实践活动仅依靠课堂上的语言技巧讲解或在有限的时间内创造情景练习是远远不够的，需要引导学生合理利用课后训练时间，自主开展输入-输出结合的大量练习。例如在讲到“租房”主题时，教师在课堂讲解后布置会话任务的具体形式和要求，学生在课后以小组为单位进行对话练习。准备过程中学生团队合作、充分发挥自主能动性，对主题词汇和表达方式进行有效的输入补充。由于课堂教学时间有限，口语作业将采取课堂检查和线上检查相结合的方式，一部分同学将在课堂上进行展示，老师和同学随后进行现场点评。另一部分同学则通过手机视频录制软件进行展示，随后把视频链接通过百度网盘发送给老师，老师进行点评反馈，并在课堂上选取完成质量高的视频进行展示。课堂展示和视频展示将交替进行。

第三种迹象：数据和人工智能时代的物质。由数据和人工智能构建的雕塑势不可挡，非传统的物质问题摆在了艺术家面前。艺术家将在艰难的抉择中唤醒新的能量。

5 混合式教学模式特点

以混合式模式指导的外语教学实践，将传统教学与线上网络教学进行了有机整合，使课堂学习和线上学习深度融合，通过利用现代信息技术，强调动态的教学过程，给学生创造更轻松的学习氛围，有利于学生的自主学习能力的培养，有效提高学生学习效率。这一教学模式具有以下优势特点：

5.1 有效解决单纯依靠教材和课堂讲解的缺陷，教学过程中采用多样性教学手段和教学素材，丰富教学资源，带动教学内容和教学体系改革

混合式教学模式下，现代信息技术应用于外语教学，不仅实现了教学手段的便捷化、多样化，同时也推动海量优质教学资源的服务共享。在教师授课方式与学生学习方式发生调整的过程中，教师利用信息化网络平台获得大量的教学资源，通过对教学资源进行整合，推动教学内容和教学手段的变革，助力智慧教育整体协调发展。对于学习者来说，结合自己的实际情况，通过网络平台自主选择合适的外语教学资源，将智慧化手段融入自己的学习全程。

5.2 教学模式由单一性向交互性转变，丰富教学手段，提高学生自主学习能力

混合式外语教学模式下强调交互式教学的应用。传统的教学中教师讲教师的，学生学自己的，学生大多只被动接受教师的教学内容。混合式教学模式是教师将知识信息及资源通过线上网络手段交给学生，学生先进行自主学习，并将自己学习的情况向老师进行及时反馈。在学生自主学习的基础上，教师在随后的课堂面授中对内容进行拓展和深入讲解，并对学生课外学习中的问题进行针对性的、共性指导。这是一个动态的、多方向性的教学过程，而且在交互式教学过程可以进一步锻炼学生自主学习思维能力的提升。混合式模式能够发挥课堂教学和线上教学的集体优势，为保证教学质量提供有力保障。

5.3 师生角色转型，有效调动学生学习主动性和课堂参与度，提高学习兴趣

混合式模式下，教师在教学过程中主要负责整体执行教学计划和有效指导学生学习，他们注重学生的主动学习能力和创新意识培养，注重与学生保持有效的沟通交流。教师关注学生个体性情况，分析发掘不同学生的语言学习潜能和学习习惯特点，与学生一起制定个性化的学习策略。课堂面授中注重营造和谐的教学环境，同时教师利用网络平台建立班级的自主学习课堂，如班级微信群、QQ群等，学生可以在群中踊跃提问发言，教师也能够及时的布置学习任务、传送教学相关信息、获得学生反馈意见等，为学生的线上学习提供保障。经实践证明，混合式模式有利于增加学生与学生之间、学生与教师之间的友好关系，有利于增强学生的学习兴趣，保证高水平的教学质量。

6 结语

基于智慧教育理念的混合式外语教学模式将传统教学与现代技术有机结合，将课堂教学与线上教学有机结合，摆脱了学生对教师的绝对依赖，鼓励学生积极发挥主观能动性，在教师的帮助下主动建构知识。呈现突出优势的同时，这一教学模式也逐渐体现出一系列亟待解决的问题：从实践经验来看，选择混合式教学模式客观上要求教师必须增大工作投入，各高校是否为这一教学模式的开展提供了有力的组织体系保障和基础设施保障？外语教师的信息化素质和教学能力普遍低于高校教师的平均水平，这种情况下要如何推动混合式教学模式的应用？这些都是制约混合式教学模式发展的客观因素，各大高校主体和有关部门应当积极开展研究，提出行之有效的解决方案，才能使混合模式下的智慧理念真正得以推广，从而推动教学内容改革，提高外语整体教学水平。