基于蓝墨云班课的混合式教学模式的探索与实践

薛雨

(商洛学院 人文学院， 商洛 726000)

0 引言

教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提到，在教育信息化高速发展的时代，教师要促进信息技术与教育全面深度融合，共建共享优质教育资源，培养学生信息化环境下的学习能力。混合式教学模式作为一种新兴的教学模式，适应信息化发展的需求，教学资源丰富，活动形式多样，学生可随时随地查看课程资源，自主选择学习内容，安排学习计划，极大促进了学生学习的积极性和主动性，得到广大师生的高度认可。

1 蓝墨云班课和混合式教学研究

蓝墨云班课是北京启智蓝墨科技有限公司开发的一款免费移动智能教学APP，借助移动互联网环境，实现各类资源线上共享、师生间即时互动和发布作业任务，属于在线课程。主要包括资源、成员、活动等模块，对各模块中的教学资源、教学活动、课堂提问，老师都可设置经验值，实现了对学生学习行为的即时激励和评价，同时保存完整的学习过程记录。该软件使用灵活便捷，不受时间、地点限制，可在电脑、手机等电子设备上使用，使即时反馈适应型教学变成现实，老师可以随时查看教学资源及活动的参与程度、进度及次数，根据学生测试的具体情况调整课堂教学的内容、方法、进度，具有快捷、省力、高效的特点。

国内学者何克抗正式提出混合学习的概念，“所谓混合式教学就是要把传统教学方式的优势和网络化学习的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，谭永平认为混合式教学是将线上与线下教学相结合的教学模式，具有明显的混合性特征，包括课程平台功能、线上资源建设、教学过程等方面[2],李响等进一步研究认为，混合教学模式包括教学资源、教学方式、教学工具、交互方式、学习方式、教学评价六个方面的混合[3]，笔者认为混合式教学是在线教学和传统教学的有机结合体，真正意义上实现了“线上”+“线下”的教学模式，其充分利用信息技术推动教学模式创新，引导学习者进行深度学习，促进教学质量的提升，使教学设计更加体系化，教学方式多样灵活，实现教与学的深度融合及数字化教学。

基于蓝墨云班课的混合教学模式，已经广泛应用于各门课程的教学中，缪启军将基于蓝墨云班课的会计基础课程实践进行了深入分析，发现混合教学模式有利于充分利用线上+线下课堂，养成良好班级学风，及时解决教学中存在的问题[4]，李东明展开了高职英语混合式教学模式探索与实践，认为借助蓝墨云班课教学平台，可以提高学生自主学习积极性，实现师生间互动场景多样化，使教学评价有据可依[5]，曹玲等以《音频视频编辑处理》课程为例，依托蓝墨云班，发现课前预习、课中讨论、课后评价的混合式教学模式打破了时间和空间的约束，提升课堂教学效果[6]。因此，对基于蓝墨云班课的混合教学模式探讨具有重要意义。

2 基于蓝墨云班课的课程混合式教学模式

“基础英语”课程是英语专业学生必修的一门专业基础课和英语综合技能训练课，主要通过听说训练、篇章分析、词汇语法讲解、练习题讲解等教学活动使学生逐步提高语篇阅读理解能力，掌握一定的修辞知识，提高学生听、说、读、写、译能力与跨文化交际能力，要求教师应采取多媒体教学与传统教学相结合、课堂教学与自主学习相结合的方式，采用灵活多样的教学方法帮助学生学习语音、语法、词汇、篇章结构等基础语言知识，训练听、说、读、写、译等基本语言技能，提高学生的知识水平、人文素养与实践能力。本研究选取《基础英语》课程中 “The Needs That Drive Us All(推动人类前进的需求)”教学模式为例，具体如表1所示。

表1 “The Needs That Drive Us All”混合式教学模式个案研究

2.1 课前教学

课前教学旨在培养学生自主学习能力，引导学生积极学习，提升教学质量。“The Needs That Drive Us All”是一篇介绍人类基本需求的议论文，作者依次阐述了人类的五种需求，即生存和繁衍、归属感与爱、 权力、自由、快乐，并重点论证权力这一基本需求。第一，教师根据课文内容制作课件，并找出本文中需重点掌握的句子释义及段落翻译，同时推送课程资源，包括课件、单词及课文音频、相关视频、重难点知识讲解等，并对每项课程资源进行经验值设置，调动学生积极查看课程资源，初步理解文章背景知识、课文结构、重点词汇及句子、段落翻译，同时，将自己发现的难点知识进行标记归纳。第二，在课前准备阶段，教师完成各类教学活动，包括投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试活动、作业/小组任务等，并上传至云班，通过消息模块发布班课消息通知，提醒学生及时参与相关教学活动，教师可根据本学期整体教学情况及各章节教学重难点设置投票问卷，随时查看投票问卷、头脑风暴等参与程度，根据学生作答情况，教师可进一步调整线下教学内容。

2.2 课中教学

课中教学为线上+线下课堂的有效结合体，着力解决学生在课前教学阶段遇到的困难和问题，教师对重难点知识进行深度讲解，并对课文中的知识点进行强化拓展。第一，课堂考勤及提问方式的改变。借助云班，老师在上课时只需发起签到，即可选择一键签到、手势签到或手工登记，在很短时间内就可完成班级考勤，相对传统的查看学生名册考勤方式，云班签到省时、省力。课堂提问方式可通过课堂表现选取举手、抢答、小组评价及选人功能，并对举手学生以奖励经验值的方式及时做出评价和奖励，缓解了课堂中无人举手的尴尬，又充分调动了学生参与教学活动的积极性。第二，上课方式及上课内容的转变。教师改变传统的满堂灌上课模式，根据学生线上课堂的学习情况，老师及时调整更新上课内容，对学生普遍存在的难点问题进行逐一攻破，实现真正意义地有的放矢，针对“The Needs That Drive Us All”，学生认为课文中部分句子的英文释义难度较大，老师则可根据学生需求，对英文释义技巧作专项讲解，加大学生薄弱环节的练习力度。同时，为巩固课堂所学知识，教师可通过我的题库设置测试活动，测试难度、重点及覆盖范围与课程内容基本保持一致，教师则可获取学生得分及统计分析，重点讲解学生易出错的题目，评价学生的学习效果。教师也可设置答疑讨论环节，第一时间得到学生的反馈信息，并及时做出答疑回复，帮助学生解开疑惑，增强老师与学生之间的互动交流。

2.3 课后教学

课后教学注重知识强化、教师答疑及学习效果评价。第一，发布作业/小组任务活动，可将学生按照人类基本需求随机分为小组，分别为追求生存和繁衍需求、归属感与爱、权力、自由、和快乐的小组，各自论证人类不同需求的必要性，同时，向全班同学呈现讨论结果，评价方式为教师评价和学生互评相结合，此类教学活动既可强化学生所学知识，又可对专项知识进行提炼强化，加强学生的合作研讨学习，老师可以深入课堂对学生存在的问题进行个性化指导。第二，借助云班课，教师可推送要点总结、课后作业，实现即时反馈适应型教学，记录学生形成性学习过程，每个学生的学习情况一目了然，如某生的经验值由参与活动47.09%、查看资源48.68%、课堂出勤4.23%构成。课程结束后，老师可以根据需要再次发布投票问卷，进行在线语音或文字交流，了解学生对本课程的学习和收获，针对教学资源、教学活动的设置及混合式教学模式，学生提出自己的意见、建议，有助于教师进一步优化教学设计，提升《基础英语》课程教学效果形成有机的闭合回路体系。

3 教学实践及教学效果分析

随机选取商洛学院2017级英语专业两个班级作为研究对象，进行对比研究。对照班采取传统授课方式，实验班选用基于云班的混合式教学模式。采用长期追踪调查的方式，对两个班级“基础英语”课程期中、期末成绩作如下分析如表2、图1所示。

表2 班级期中考试得分

因此，从成绩分布上来看，混合式教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。结合笔者教学实践经历及学生信息反馈，基于云班课的混合式教学模式还具有以下优势。

图1 班级期末考试得分

3.1 有效融入各种教学理念

在云班课教学活动设置中，教师需要提前构建投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、小组合作等多项题目，每个教学活动设置的侧重点不同，在教师发布教学活动后，尤其是头脑风暴、小组合作、答疑讨论都会凸显互动式、研讨式的教学模式，学习者学习模式更加突出自主性。外语作为一种交际方式，在教学与学习过程中尤为强调课堂互动，不管是书面语表述还是口语产出，云班课支持语音消息和文字发送功能，使这两者的能力能够同时得以提升。研讨式教学是西方高校普遍采用的教学方式，即学生通过在课前预习学习材料提出问题和思考，课堂上与老师、同学一起交流探讨的模式，教师不再是单一讲授知识的载体，而是构建一种便于学生进行深度讨论的氛围与环境。借助云班课的线上资源及教学活动，便可轻松有效地实现研讨式教学。

3.2 满足学生的个性化学习需求

蓝墨云班课APP是一种互联网+教学方式，在高校“禁止手机进课堂”“手机袋”等现象层出不穷时，教师需要转变教学模式，将手机视作信息时代的一种移动学习手段，充分发挥智能手机的作用，而云班课APP则可以充分吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性，使学生在手机中寻找学习的乐趣。因而，可以实现学习的个性化学习，学生可以安排自己的学习计划，决定参与那些教学活动，或学习何种教学资源，并对自己感到难度较大的问题，可以实时向教师发问，满足各类学生的学习需求。

3.3 运用数据导出进行教学改进

蓝墨云班课APP能够准确记录学生的学习过程，学生的每个经验值都可以找到赋分点，有助于教师进行学生个人及班级总体学情分析，进而调整教学方式，创新课堂教学手段，进一步提升课堂教学质量。教师根据学期末云班导出的数据，可对学生平时成绩进行公平给分，做到真正给分有据，避免“人情分”“印象分”等的大量涌现，对云班课数据分析进行合理利用。

4 总结

蓝墨云班课是新时代信息化教育的产物，它的出现及推广顺应信息化时代发展的潮流，经理论研究与教学实践表明，蓝墨云班课可以弥补传统教学的不足之处，是学生易于接受、乐于使用、重于应用的一种新型移动学习手段，同时，可以极大地提升教师工作效能，拉近师生之间的距离，提高课堂教学质量，实现即时反馈适应型教学。