关于高中英语写作教学中支架式教学的运用分析

魏晓雪

写作是高中英语重要组成部分之一，高中生通過对英语写作的学习，可以提高思维能力以及英语表达能力。但是，当前我国高中英语教学当中的英语写作还存在很多不足之处，而在高中英语写作教学中运用支架式教学，帮助学生搭建英语写作框架，构建英语写作体系，可以不断提升他们的写作能力。

1. 当前高中英语写作现状

在当前阶段的英语教学之中，由于受到传统应试教学固有思维影响严重，学生在写作过程当中不能很好地将作文的主题表达出来，并且对于作文的总体方向把握不好，这就造成了高中教学很难帮助学生提高写作效果。与此同时，大多数的学生不能在写作过程当中很好地运用基本的英语词汇，并且由于词汇量较少的原因，不能表述明白写作的主题思想。这就使得他们的作文常常出现语法问题、单词拼写错误等情况。并且很多学生缺少对于英语写作的基础知识，无论是陈述性知识还是系统的概念知识都较为欠缺，这就造成了在英语写作过程当中做不到灵活的运用，因此出现了英语作文当中，想要表达的主题不够明确，较为混乱等现象的发生。正是因为没有建立相关的英语协作体系，最终导致学生的英语作文杂乱、无味。

2. 高中英语写作教学中支架式教学的运用措施

2.1 构思阶段对学生进行引导

对于高中学生在英语作文的写作过程当中出现思路混乱，而且想要表达的主题不够清晰明确的问题，想要帮助学生避免英语写作当中出现这些问题，就要在英语写作课堂当中帮助学生构建一个学习性支架，帮助学生提高英语学习当中的陈述性知识以及程序性知识。英语学习性支架可以按照相关的范例、问题、以及建议和向导等一步步地进行开展，层次分明地帮助学生搭建完整的支架以及写作体系，比如各种万能开头的形式、在文章中要添加案例、对万能结尾句的使用等。并且在进行英语写作教学时，教师还要不断结合高中英语教材的相关内容对学生进行讲解，通过为学生分析英语教材每一章节的结构、篇幅以及写作的方式和策略，更好地帮助学生累计英语写作程序性的相关知识。并且在实际的英语写作教学当中还要因材施教，对于英语写作水平掌握得比较好的学生，可以适当地让他们在英语的写作过程当中表达一些自己的观点和看法，并且可以以写作大纲的方式将主要的词汇提炼并且罗列出来，更好地理清英语写作的思路。而对于英语写作底子一般的学生，要让他们使用基本词汇进行表达，更好地掌握英语写作的基本词汇。

2.2 在写作阶段加强支架式教学的运用

在帮助学生构建清晰的写作框架之后，高中英语教师还要帮助学生搭建具体写作框架。英语写作的支架搭建主要可以从两个方面入手，第一个方面，在学生进行英语写作时出现的问题，教师及时进行解决与反馈。第二个方面，要根据英语作文的具体写作要求，以及学生的英语写作水平对学生进行写作上的引导。因此，教师要重点帮助学生搭建英语写作的积极性动机，提高学生对于英语写作的兴趣，让学生积极主动地自主投入到写作当中去。除此之外，还要注重帮助学生搭建英语写作思路以及写作策略，以便更好地解决学生在高中英语写作当中出现的问题，不断提高高中生的英语写作水平。并且高中英语教师还可以通过课堂提问、以及小组讨论的形式对学生在英语写作出现的跑题问题进行引导，引导他们自主的思考问题的原因，以及解决问题的方式，在加深他们印象的同时，帮助他们构建独立思考、合作探索、最终解决问题的支架，培养他们思维、探索、合作的能力。以热点作文题目My View on Money为例，教师可以在他们具体进行写作之前分小组进行讨论，相互探讨对于这个话题的观点，引起他们兴趣的同时，提升他们探索以及思考的能力。

2.3 对于学生英语作文的评价与反馈

在写作前以及实际写作当中帮助学生搭建英语框架之后，教师还要做好对学生的英语写作的评价，这是帮助学生构建英语写作框架的最后一环节。这个环节包含三个方面：第一个方面，教师要认真做好对学生英文作文的全面评价，找出他们作文当中好的地方以及不足之处，帮助他们更好地进行英文写作学习;第二个方面，帮助学生构建自我评价的支架，让学生自己对自己的作文进行评价，自主发现作文的问题，使他们印象更加深刻，并且构建自我评价的支架以及习惯可以让学生受益终生;第三个方面，帮助学生构建相互评价的支架，可以培养学生相互合作的能力，以及从他人身上学习的能力。对于作文的批改也可以先让学生之间相互修改之后，教师再进行修改，这种相互学习的方式，可以更有效地提高他们的写作能力。在这之后，教师还可以将那些写的不错的英文作文轮流在班级里进行展示，让学生互相学习，让所有学生的英语写作能力都能有所提高。

3. 结论

综上所述，帮助学生在高中英语写作课堂当中构建英语写作支架，可以帮助学生理清思路和写作主题、提高他们相互学习的能力、团结协助能力、以及自我探索自我思考的能力、更好地提升他们的英语写作水平。因此，教师在高中英语写作课堂中要不断实际运用支架教学，并对支架教学要不断进行探索，以获得更好的课堂效果。

（作者单位：山东省桓台第二中学）