探究微课在高中英语教学中的应用策略

张珊

高中英语教学相较于初中来说对于学生词汇量和语法掌握程度的要求更高，同时也是学生英语学习和应用水平跨越式上升的过渡时期。因此教师在教学时应当格外注重训练学生的知识应用能力，让学生在应用训练过程中实现英语综合能力水平的上升。微课教学作为具有灵活移动特性的教学方式，在高中英语实践教学中有着广泛的应用。本文主要探究微课教学在高中英语教学中的应用策略，从而给予广大英语教师教学设计思路方面的参考。

1. 结合微课的音频播放功能开展对话训练，提升学生的听力能力

微课教学是借助移动终端来开展的无地点和时间限制的教学，不仅方便了教师的教学开展，同时也对学生的学习时间和地点也消除了限制，从而让学习时间紧迫且时间排的比较满的高中学生也能够自如地利用碎片时间开展高效的学习。高中英语听力不仅是在高考分值中占分值比较大的一种题型，同时对学生的英语实践应用能力也有一定的训练提升作用，在微课教学中教师可以借助微课的音频播放功能开展模拟对话训练，从而让学生真正地在对话的语境中训练自己的听力，使得学生的英语水平能够真正地应用在日常生活当中。

例如，高中英语听力训练的材料包括短对话、长对话以及小短文这三种形式，教师可以在微课当中安排播放这三种素材让学生进行训练，播放相应的素材之后由教师根据对话的具体内容来进行提问，并给予学生30秒的时间组织语言然后回答，从而让学生能够在听听力的过程中就有效地消化对话的内容，从而对学生的听力应用能力进行有效的训练。除此之外，微课教学的便利之处不仅是因为其具有的音频播放功能，同时还包括图片展示功能以及视频播放功能等，教师可以通过图片和视频的背景插入来让听力训练摆脱传统训练中的枯燥乏味特性，使其变得更容易让学生接受和喜爱，从而使得学生在进行听力训练的过程中注意力更加集中。

2. 结合微课平台师生互动的功能，开展在线英语口语训练

传统英语课堂当中，教师和学生的一对一互动是很难全面覆盖的，因此依靠实际课堂来训练提升学生的口语表达能力是不切实际的，这也是传统英语课堂教学当中对学生口语训练不够重视的一大原因之一。而微课教学平台依仗网络的传输，所以专门为教师开设了讨论交流平台供学生和教师之间进行互动。教师可以借助这一平台来与学生进行一对一的口语在线训练，教师可以给学生布置相应的口语任务，让学生在相应的群聊当中与教师用英语开展对话，并且教师应该倾听学生的口语发音并做出指导和纠正，从而做到让每一位学生的口语能力都有得到训练的机会，无形之中也会加深教师与学生的互动。例如，教师可以借助微课录制口语发音专项教学视频，从基础音标开始系统教学让学生的发音更加标准，从而有助于改善学生英语口语发音中国化的现象。学生除了可以利用课余时间来跟进教师发布的微课，同时还可以积极参与教师发布在群聊当中的口语训练作业，通过发语音的方式来与教师实时沟通。学生的口语训练除了基础发音方面的练习，还包括训练提升学生的语言组织能力，让学生能够条件反射般对语言情境做出相应的反应和回复。因此，教师在录制微课时除了基础发音教学外，还应当开展语言组织能力考察，与学生在群聊当中就某一话题进行实时的对话，如此开展教学既能够及时考察学生的口语能力水平，也有助于教师及时更正教学策略，实现高效教学。

3. 利用微课教学的趣味性开展写作训练教学

高中阶段的英语写作要求在格式上和写作训练上具有一定的统一性，因此学生在训练的过程中常常会感觉到束缚性极强，并且长期反复的訓练会让学生感觉到枯燥，这时微课教学的趣味性优势就能够在改善写作训练教学中显现出来。比如微课教学的课堂内容展现形式比较多元，而且借助网络的优势所以在内容上能够很大限度地进行拓展，同时教师的教学要点集中明确，视频的长度也有所控制，从而让学生在接受趣味写作训练时不会因为集中学习的时间过长而导致疲劳和厌倦。因此教师在设计教学时应当将教学要点按照一定的逻辑有效组织起来，既保证节省课堂时间又要保证内容丰富且有趣。

例如，教师在根据不同的文章题材要求来对学生开展专题训练时，需要将专题教学中的信件写作划分为介绍信、申请信、回信等模块，让学生分别对不同目的的信件写作步骤有所了解，同时也能够对连接性词汇和常用的过渡句信手拈来。这就要求教师在微课教学设计过程中多多采取模块化的知识点组合形式，让学生分门别类地记忆相关知识点，比如常用的用于前后句连接和过渡的关联词组合、常用的表述原因的句式以及列举事例的句式等等，让学生根据写作要求来进行分别组合记忆。同时为了充分发挥微课教学的趣味性，教师可以采用总结方式独特的彩绘版思维导图，然后学生借助多彩的颜色和有趣的图形来记忆英文文字的部分。

4. 结语

综上所述，微课教学在高中英语教学中的应用可以渗透到教学的各个模块组成当中，无论是听力训练、口语训练还是写作训练，都是英语综合能力训练的组成部分，教师需要借助微课来进行多个模块的分别教学，然后再结合实体课堂来进行知识点总结并开展对应的训练。

[1]韩莹.基于“微课”思想高中英语写作教学的改革与实践[J]. 才智， 2017（34）：18+20.

[2]杨飞鸽. 例谈高中英语教学中微课的制作与实施[J]. 教育实践与研究（B）， 2017（11）：18-21.

（作者单位：山东省德州市第一中学）