教学评一致性视角下听说教学策略的应用

周书芹

英语教学在整个初中教学中占有很重要的位置，是学生拓展思维、提高综合素质的一个重要渠道。在应试教育的大环境下，初中许多老师更愿意把课堂时间花费在词汇、语法等方面。对听力教学缺乏重视，即使教材课本中存在着听力教学这一块，在课堂上所花费的时间也不会多。在初中英语中，听说教学策略是非常重要的一个部分。学生经过听说的训练，其语感就会大大提高，学生也会对英文产生极大的热情，学习英文的能力就会大大提高。英语听说教学旨在引导学生掌握相关重点词汇、典型句型、重要语法、英语中的俚语，培养学生的英文思维，改变传统的中文思想。然而，在整个大环境的影响下，家长、社会、学生都在想尽办法的提高分数，希望“实用”，教师如果只会抓学生听、说、读、写，导致学生只是机械性地去阅读和背诵，这样的话，实际的英语水平并没有提高，学生的语言分析能力和英文思维能力还是处于停滞状态的。显然，这与英语学习的培养模式和培养目标是相左的。

1. 概述教学评一致性

教学评一致性指的是什么？教学评一致性可以从三个模型来考虑，学教一致性，教评一致性和评学一致性。学教一致性指的就是有一个明确的目标，在教育的过程中，在目标确立下指引学生的学习和教师的教学;教评一致性说的就是教师教学环节和学生的评价相平衡的过程;评学一致性是指学生的学习与对学生的评价的匹配程度。在这个过程中，所有的教学过程都有评价参与的。

2. 现阶段英语教学中存在的问题

随着现阶段教育的发展，初中英语教学已经与过去不同。但学生还只是单纯的机械学习英文，学习者还是不能熟练使用英语，而是在脑海中先用汉语想清楚，在脑海中将英语翻译好，然后再讲出来。所以现在开始注重培养学生的英文思维。听说教学是英语教学中的重点部分，也是培养英文思维的主要阵地。然而，在应试教育之下，目前的英语教学出现诸多问题。

在初中英語的教育中，有的教师为了赶上教学进度，不断地加快教学速度，并不管学生是否掌握，而且课程大多数都是老师讲授，学生只是被动的学习。这样的教学方式，学生根本没有经过大量的听说训练，教师只是为了应付考试，然后将教材中的课文翻译给学生听，将课文中重点词汇、句型、语法勾出来，重点讲给学生听，这样的教学内容枯燥，死板，这会加重学生对于英语的厌恶情绪，导致部分学生彻底放弃了英语。并且，这样的教学方式，培养学生的都是“哑巴”英语，学生不能用英文流利地跟人沟通，不能表达，也听不懂，这与我国英语教学的目标相差甚远。

3. 开发听说课表现型评价量规

为了确保学生的学习达到期望中的效果，有必要建立一个评价体系，它实际上回答了我们如何知道学生学到了什么这个问题。

首先，利用先进的信息技术，我们可以提高课堂上听说阅读练习的强度。课后，充分利用口语100等语音训练软件，练习朗读单词、对话和课文。在信息技术的支持下，利用大量数据进行分析，针对学生掌握口语情况，纠正口语练习中的错误，提高口语和书面阅读的准确性。其次，发展听说能力评价量表。具体分析教材，结合初中考试，确定评价维度，研究课程标准，分析学习情况。结合初中考试表现，根据学生不同能力水平确定评价目标，制定评价标准。根据初中英语听说考试成绩标准，根据学生的不同能力水平制定评价标准。在实践中，采用并反复修订《视听评定量表》，形成了一系列七年级至九年级的视听评定量表。

清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂，教学是根据目标来展开的，学生向着目标学习，我认为目标也要根据评价来设定，根据课程标准来设定。总体的要求是要可实施，可检测，不模糊，先要找到课程标准中的对应的点，再改动词，细化该节课的目标。三维目标是整个课程所应达成的目标，而不是一节课就必须达到三维目标。比如一节课不可能培养学生的爱国主义情怀，通过一节课的学习是不可能达到的，要通过整个课程持续熏陶。叙写目标是核心，不管做任何事，只要我们确定了正确的目标，坚持沿着目标前进就能成功，如果目标偏差很大，做再多努力也是南辕北辙。

4. 结语

总的来说，初中英语的听说教学是一个很重要的部分，可以影响学生对于英语的兴趣，进而影响学生对待英语的态度，促进学生学习英语的热情和积极性。故而在教学的时候不能仅仅停留在句型、语法之上，更应该把关注点放在思维能力的培养上。教师应该把书本用活，不能仅仅局限于课本，将典型课文作为例子，由高级教师进行讲解。这对于年轻教师的进步是极快的一个方式，教师也可以反过来鼓励学生多角度思考，让学生的英文有一个质的飞跃，教学效果飞速提升，促进初中英语教学的发展。

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（作者单位：江苏省镇江市镇江实验学校魅力之城分校）