浅谈牛津版高中英语教学策略

曹慧华

随着全球化的不断发展和世界经济一体化，英语能力已经成为学生的一项必备技能，也是高考中的重要内容，因此新课标也对高中英语教学提出了较高的要求。针对牛津版教材的特点，教师应该研究一些适合高中学生的教学方法，有针对性地进行教学。要想制定出合适且行之有效的教学策略，首先要对教材进行分析，理解教材的教学理念，从而设计一定的教学方法，达到教学目标。因此，本文将在对牛津版高中英语教材分析的基础上，提出一些有关高中英语教学的策略。

1. 牛津版高中英语教材的特点

1.1 词汇量较大

在牛津版高中英语教材中，必修模块以及选修模块中，所涉及到的词汇量都大大增加，每个单元的词汇量都较大，而词汇是英语学习的基础，只有把词汇的根基打好，才能建好“听、说、读、写”的上层建筑，同时，词汇对于学生来说又是一个较难攻克的部分，学习词汇的方法较为单一和枯燥，容易让学生丧失学习的热情，且容易遗忘。因此，教师应该寻找更有效的教学方法，帮助学生在学习词汇方面找到合适的方法和技巧。

1.2 教材内容丰富，贴近生活

牛津版的高中英语教材中的课文，选取了一些更贴近学生生活的文章，涉及面也较广。学习英语的最终目标就是应用，因此，贴近学生生活的文章更有利于让学生学习一些日常生活中可以运用到的知识，比如交际用语等。并且，教材中的课文语言也较为平实，可读性高，深入阅读也存在其文化价值，这样更有利于学生将学科知识和社会经验相结合，从而真正地达到学习目标。

1.3 板块丰富，学以致用

牛津版的高中英语教材，根据不同的教学目标，分为了几大板块，包括“Reading”“Word power”“Grammar and usage”“Task”等，不同的板块均有其不同的设计意义，因此，教师应该根据不同板块的特色，设计不同的教学方法，从“听、说、读、写”不同方面来教学，让学生掌握基本的英语能力，让英语的学习不再是单纯的语言输入过程，而是可以把自己所学通过写作、口语等途径来表达出来，真正把英语变为一种技能。

1.4 注重文化底蕴

在牛津版的高中英语教材中，渗透了丰富的文化内涵，不仅仅是丰富的外国文化，还有许多中国本土文化的渗透，将文化学习渗透在语言学习的过程中，让学生不仅可以学到语言知识，也可以在学习过程中了解国内外的不同文化、风俗习惯、风土人情、生活方式、文学艺术等内容，开拓学生的眼界，使学生能够全面发展。

2. 针对牛津版教材的教学方法

2.1 词汇教学

首先是传统的词汇教学法，以及在此基础上的词根联想记忆法、近义词、同音词记忆法，对一些单词进行归纳总结，以及对一些易混淆的单词的特别记忆方法，利用反复强化记忆的方式，来达到学习目标，这样的方法较为常见，在此不再赘述。除此之外，还有一种较新的基于群文阅读模式进行的词汇教学法，具体实施方法如下：

2.1.1 课前

在上课之前教师可以根据本课的教学目标，构建适合本课主题的群文阅读文本，可以通过设置几个简单的问题，来引导学生对这个主题的整体感知，并且让学生找出文本中的主题词汇并统计它们出现的频率，了解词汇的意义及用法，培养学生的发散性思维。例如，在Festivals Around the World这一单元的学习中，教师可以找一些难度适当且与之相关的课外文本，来与教材中的文本构成一组群文，让学生进行课前熟悉，并找出“religious”“origin”“custom”等主题词汇，以此来增加学生对主题词汇的熟悉程度。

2.1.2 课内

在熟悉了主題词汇之后，教师可以带领学生挖掘课内及课外文本的内涵，包括在不同的语境下如何理解词汇，通过一个单词可以拓展更多丰富的知识点，以此提高学生的综合文化素质。另外，可以以小组形式开展一些形式多样的主题活动，让学生在展示的过程中产生思维的碰撞，加深自己的记忆。

2.1.3 课后

课后的活动是对课堂中教学内容的补充，毕竟课堂时间有限，无法满足群文阅读模式下的教学目标，因此教师需要在课后对内容做进一步的延伸。课后阅读不仅可以巩固课堂上所学内容，也可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生自主阅读的意识。

2.2 以学生为主体

学习的主体应该是学生，因此课堂中教师应充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。在教学过程中，增加与学生之间的交流互动，并且采用小组合作探究的方式，让学生能够在课堂上充分思考，提升学生对英语学习的热情。例如，在“Reading”这一板块的教学中，可以让学生先自主阅读课文内容，并为他们安排一些学习任务，即通过阅读文章之后需要回答的问题，比如让学生能够概况文章的主旨大意，以及能够通过思考提出他们不懂的问题，同时可以让其他同学来试着解决，培养学生的合作学习能力以及思维能力等。

2.3 注重文化的渗透

在前文中提到，牛津版的高中英语课本中渗透了许多国内外的文化，考虑到语言对于文化的依托，教师应该给学生创造一个适合英语学习的语言环境。大部分学生从小没有接触过国外的语言环境，因此在学习英语的过程中仍然会受到中文的语言习惯限制。所以，在课堂上，老师应该有意识地给学生创造一个合适的语言环境，避免“中国式英语”的问题。

3. 结语

总之，作为一名英语教师，应该在透彻理解课本的基础上，有针对性地设计教学方法，提高学生的综合素养。

（作者单位：江苏省东台市唐洋中学）