巧用分层，点亮初中英语阅读课堂

张燕华

英语是一种国际通用语言，也是世界上运用最广泛的语言，能否掌握好英语直接影响学生综合素质。意识到这一点，教师在教学中就要加强重视，在传统单一讲解基础上采取分层模式，充分调动学生，让其在活动中发展，在实践中提升，以此优化语言学习，让课堂达到预期效果，同时夯实基础，为长远、深入的语言学习奠定基础。

1. 正视问题，奠定教学基础

分层教学模式由来已久，一直被运用在各科教学中，发挥着自身不可替代的作用。然而，在以往的教学中，其并不能落到实处，大多是形式主义。针对这一问题，教师就要透过表象看到内里，深挖问题，在传统基础上创新引导，以此激發学生兴趣。

将分层法运用到初中英语教学中，不仅能激发学生兴趣，满足其不同的需求，还能提高学生整体的学习效果，以此优化课堂，让教学达到预期效果。意识到这一点，教师就要积极分析传统教学，从中获取经验，并在原有基础上积极改善，以此提升初中英语阅读教学效果。首先，在以往的运用中，大多数教师受到传统教学的影响，对分层教学的认识不到位，习惯在模式中穿插过多讲解，在本质上还是填鸭式教学，并未体现“分层引导”的特点。对此，教师要在“一刀切”模式基础上针对学生需求改善，帮助其明确学习目标，扎实掌握要点。长期处于这种学习状态，学生就会严重缺乏学习兴趣，并且出现“两极分化”，在教学中“好生吃不饱，差生吃不下”，让班级整体教学效果不佳。对此，就要改善分层教学，深入学生，加强与其的沟通交流，清楚了解其需求，对症下药，以此激发学生，让其在原有认知平台上进一步提升，以此实现思维与能力的双重提升。

这样一来，就能充分调动学生，让其在原有基础上清楚自身问题，并在后续分层学习中主动探究，谋求在原有基础上获得提升，以此落实课堂目标，让教学达到预期效果。在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，及时提供帮助。

2. 加强互动，落实因材施教

英语作为一门语言学科，在整个高中课程中占有十分重要的位置，不容忽视。语言教学的最终目的旨在促进学生运用，让其在生活情境中交流、沟通，以此拓宽交流范围，让学生切实体会语言教学的意义，积极参与到教学中。

基于以上目标，在教学中就要紧扣新课改目标，根据具体的要求引导学生。在这一过程中，要针对不同层次的学生展开引导，清楚了解其需求，结合实际展开，让其在语言课堂上获得充分交流、表达的空间，以此促进能力提升，让教学落实到位。具体实施时，首先要加强对学生个体的了解，根据不同层次的学生设计出科学合理的分层教育方案，并在教学中充分发挥自身引导作用，以此激发学生，在促进其独立思考的同时培养其合作探究能力。其次，要充分运用分层教学，在不同教学环节、阶段与学生互动，借助这一途径缩短师生间的距离，让自身对学生的情况有更加精准的把握，以此提升教学效率，让课堂更有层次性。此外，要加强对学生的引导，根据他们兴趣爱好及对知识的掌握程度，增加一些热门的课外阅读内容。在这一环节，可根据不同的学生的能力与需求展开，对于能力较强的学生就可引导其对文章重点内容进行背诵，对于中等层次的学生就可先让其把握文本，掌握大意。最后，对于低层次的学生，就可针对词汇、语法等比较基础的内容进行巩固，以此深化理解，让教学落实到位。

借助这一设计，就可最大限度驱动学生，让其在沟通交流中明确自身需求，并传达给我们，以此优化教学，让课堂更有效。在这一过程中，要加强对学困生的关注，结合实际，精心设计引导，尽可能帮助其掌握基础，在语言课堂上体会到认知趣味。

3. 优化提问，提高教学效果

问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点，加强对其的设计不仅能活化课堂，给学生提供探究、交流的平台，还能最大限度激发学生，让其在问题与兴趣的驱动下积极参与教学，逐步深入地思考培养思维能力，以此落实教学目标。

为了保障课堂提问的效果，在课前可根据学生认知水平布置预习作业，让其自主学习，并且带着问题进入课堂。在这一环节，要加强对学困生的指导，让其针对词汇以及语法进行预习，在提问时要注意有针对性。对于中等水平的学生，就可让其思考文章的大意以及中心思想，而对于能力较强的学生，就可让其针对主旨思考，并在提问过程中适当增加难度，与其展开对话，以此提高综合语用能力。

这样一来，就能充分调动学生，让其在问题引导下积极思考，主动探究，在不断深入中把握文章主题，以此加深要点理解。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导作用，结合学生实际展开提问，让其在循序渐进中提高思维能力，以此落实新课改目标。

总之，分层教学的运用是构建高效英语课堂的有效途径，不仅能激发学生，还能调动学生，让其在教学中找准定位，明确目标，为后续深入探究奠定基础。在这一过程中，要加强对学生个体的关注，让其在获知的同时体会语言学习的乐趣。

（作者单位：江苏省海门市开发区中学）