浅谈如何培养学生的问题意识

刘莹 李爱民 郭海东 郑威

摘 要：所谓问题意识是指思维的问题性心理.在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象.并且通常会产生疑问、探求的心理状态。学生只有具备了问题意识，才能拥有自主学习的渴求，才能激起探究的欲望，学生的思维才能得到开拓，能力才能得到培养。

关键词：问题意识 培养 方法

《语文课程标准》中指出要“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”学生只有具备问题意识，才能主动思考，变被动为主动，才能对学习有更深层次的理解。但是问题意识并不是天生的，也不是每个人都具备的，那我们身为教师，担负着传道受业解惑的教育者，如何培养小学生的问题意识？

一、鼓励探索，增强提问的动力

要想培养学生的问题意识，学生首先就要敢于提问。学生只有对未知充满好奇心，对周围所发生的事物心存着疑惑，才能进一步去思考事物发生原因和本质。 而教师要做的就是保护他们的好奇心，鼓励他们去探索、去发现。小学生最开始可能会提出比较浅显，幼稚，毫无章法的问题，但只要他能提出问题，即使问题已经离题万里，教师也要及时的鼓励和表扬，保护学生的自尊心和学习的积极性，尊重学生思维上的再创造，从而激发他们提问的热情， 释放学生的天性，唤醒他们的本能，增强提问的自信，然后进一步引导学生对问题的再认识和再创造。

课间，我喜欢带着学生观察校园里的植物生长变化，经过一段时间的鼓励，学生都提出了值得思考的问题。例如：大葱为什么埋在土里的部分是白色的，而叶子是绿色的？杏树为什么是先开花后长叶子？大树的叶子为什么一面特多，一面特别少……学生们接触大自然，观察大自然，观察后才能思考，提问后才能探求，这样学生的思维才能得到培养。

二、创设情境，丰富提问的内容

问题总是在特定的情境下才会提出，教师需要为学生创设适宜提问的情境。刚开始的时候学生不知道如何提问题，这是很正常的，因为问题意识是需要一点一点培养的，教师要把握学生的年龄特征，知道他们的兴趣喜好，找准他们感兴趣的事物，引导学生多观察其一点一滴的变化，在好奇心的驱使下，提出合情合理的问题。让学生针对一个目标进行集体观察，独立思考后，记录自己的想法，然后全班交流你提的问题，此时学生的提问的目标明确，思维活跃，将被动的接受学习变成了主动的思考探究。例如：在教学《有余数的除法》这一课时，上课伊始，学生看着大屏幕上的气球告诉我序号，我变可以迅速的说出其对应的颜色，此时学生们会非常好奇，他们可能会提问“老师是为什么可以马上说出颜色？”“老师是怎么做到的呢？”“我需要怎么做才可以像老师一样厉害？”……学生的问题符合他们的心智水平和情感态度。在特定的情境下，学生的学习兴趣被完全激发，思维被彻底打开，整节课学生都处于精神高度集中的状态，因为他们思考后，提出了问题，并想通过学习，解决问题。

三、示范点拨，明确提问的方法

古人说“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”要让学生学会积极主动的提问题，教师首先要交给学生提问题的方法。这就要求教师要充分的了解学生，抓住学生难理解，不理解的问题提问，在学生的“最近发展区”制造学生认知上的冲突和矛盾，从而引起学生对问题的思考，发挥其潜能，引导学生自主提问，对所学知识进行再整合，从而提出自己的问题，做到能自主提问，并且能提出有价值的问题。例如：为了让学生学会提问题，教师有的时候可以学生的身份去提出示范问题。例如，学习了“角的认识”，当学生没有问题可以提时，此时教师可以扮演学生举起手来：“我有一个问题，为什么角的大小与边的长短无关呢？”这个问题的提出，部分学生可能解答不上，讲解不清楚，那这个问题刚才为什么没有同学提呢？教师站在学生的角度去提问题，给学生也做了一个良好的示范。久而久之，学生也慢慢的掌握了提问题的方法。

四、个性评价，肯定提问的价值

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”对于学生的提问，无论什么样的问题，教师都应予以肯定，但不能单纯的评价“你提的问题好”，“你爱提问。”应该根据学生提的问题进行个性化评价，例如：“猫的瞳孔大小为什么会随着光的强弱而改变？”可以这样评价，你真是一个爱动物，爱观察的孩子！你提的问题很有趣，想不想自己查阅资料解答后分享给同学们？这样学生既爱提问，又爱解答问题。日复一日的坚持做下去，学生的思维水平一定能得到提高，问题意识一定可以得到培养。

总而言之，問题意识的培养对学生思维的发展，自主学习能力的提高具有重要的作用。教师应尽己所能努力培养学生提问的能力，增强问题意识，提高解决问题的能力，让学生真正的成为学习的主体。

参考文献：

[1] 2011版 ，国家语文课程标准

[2] 赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015（4）.

[3] 《现代小学数学教育研究》第六期 现代小学数学研究中心著