浅谈美术教学对聋生身心康复的重要作用

韩雪

摘 要：美术教学是实施美德教育的重要途径之一，美术教学的真正意义不只是体现在表面上的美术知识和美术技巧的教授，而是为聋生培育出良好的审美能力和心理素质。美术教育能不断潜移默化地改变着聋生的学习能力和心理发展状况，使他们的潜力得到激发，身心协调发展，并逐步完善自身性格的健全，最终实现人生价值，获得美好人生。那么该怎样充分发挥美术教学对聋生身心康复的重要作用呢？下面我将写出我的看法：

关键词：美术教学 身心健康 聋生 教育

一、唤起聋生内在的学习之魂

所有人学习某种事物的最初，都是兴趣使然。美术教师在教学中，都会基于每位聋生的个人性格特点来专门安排教学内容，积极引导，创造欢快轻松的课堂氛围，让每一位学生都乐在其中。聋生的课堂教学大都会采用具有实践性、直观易懂的、引起学生思考的教学方式，让聋生在团队协作中主动探索美术的奥秘，并激发学生的兴趣，使聋生不仅在学中乐，也要乐于学，充分发展聋生的身心健康。

（一）运用益智类游戏增加教学的趣味性

考虑到高年级聋生喜爱游戏、喜欢创造的阶段特点，我认为在教学中运用各种益智类游戏十分有效。在不久前我教授的一节美术课中，我在上课时带来了几个万花筒来吸引聋生们的学习兴趣，这种直观的教学方式直接有效地带动了学生们的自主学习氛围，聋生通过万花筒的小小空洞，看到了世界的绚丽多彩，激发了聋生们对于陌生事物的好奇心与求知欲。万花筒五彩斑斓、千变万化的各种图形图案更是启发了学生们的发散性思维，使得他们的美术作品充满了创造力，在日后地对绘画动植物、几何图形、花朵等美术学习中不断地彰显个性，体现独立思考。

（二）激发聋生的自主创新能力

从目前聋生的教学情况上看，聋生的学习能力大多体现在模仿能力上，个人创新能力普遍不足，我们教师必须抓住这一重点，根据每位聋生的个人性格特点和教学目标对教学方式做出适当的调整。例如可以在教学过程中增加示范与实践的比重，对提问的问题提前设计，让聋生经过充分的自主思考和团体讨论，自主摸索出教学目标与意义。教师可以运用油画，简笔画，剪纸等方式来进行展示平面事物，或者运用素描，模型，雕塑来展示立体事物，在教学展示上大胆创新，让学生在课堂中体会美术的美与乐，从而促成聋生的自主创新能力。

二、找回聋生丢失的语言表达能力

聋生因为各自的生理缺陷，有的是天生的，有的是后天的，但最终都造成了程度不一的听力障碍，严重者，有完全丧失听力的。长时间的听力障碍，使得他们与常人生活相隔，也逐渐产生了自卑感，从心理上就不太愿与他人交流，这将会影响到聋生的语言表达能力的发展。针对此情况，在美术教学中，我们要基于每位聋生的性格特点和小学高年级聋生的阶段特点，调整适当的教学课程和教学方法，遵循聋生的身心发展规律，开发聋生的语言表达潜力。

激发聋生语言表达能力最基本的方法是让聋生更多地“观察、提问、表达和创造”。在美术教学中，观察就是要让聋生大量观阅优秀美术作品;提问就是让聋生对看到的美术作品做出自己的提问;表达就是让聋生通过与学生之间或者与老师的讨论中用语言表达出自己的见解;创造就是让聋生把自己的所见及所想进行绘画创造展现给他人，具体可以用画画日记或者画文结合的方式，运用多种方式来磨炼聋生们的语言表达能力。

在另一堂美术课中，我向聋生们展示了日常生活中常见的几种蔬菜的图片，对学生们进行提问，问他们最喜欢哪一种蔬菜，学生们的回答五花八門，有的说喜欢胡萝卜，有的说喜欢茄子，也有人说喜欢西红柿和玉米等等。随后我再次放映各种图片和视频，并辅之以提问，进一步引发聋生们的思考，要求聋生们以写文字、说口语为主，手语为辅助的形式进行回答，聋生可以根据自身情况来自主表达，与聋生多加交谈，在其过程中留意他们在语言表达上运用上的语法准确性和表达完整性，并随之进行及时的纠正与鼓励。最后让聋生把思考得出的想法用绘画或其他美术形式表达出来。在这些不断的回答与思考中，聋生逐渐张开了嘴也拿起了笔，语言表达能力在潜移默化中得到了提升与进步，奠定了良好的人际交流基础，使其更加舒畅的融入社会的洪流，身心得到全面的发展。

三、引导聋生发现生活之美

美术教育的最终目的是实现学生的美育教育。聋生在美术课上通过对生活、社会、自然的美术体会，思考并创造美术作品，进一步加深了聋生们的美的认知，从而也推动了聋生身心的良性发展。

（一）美术教育，让聋生理解美的含义

感受生活之美，不是健全人的特权，也不是残疾人的幻想。世界上有关残疾人登台表演美的艺术的例子数不胜数，无一不证明了残疾人群体对美的理解，例如2006年春晚上美轮美奂的舞蹈千手观音，残疾人舞团以高超的技艺和优美的舞姿阐释了肢体之美，这无疑是个生动的残疾人对美的理解的体现，这一演出不仅震撼了国人，同时也打动了世界。据此得知，残疾人其实并不“残疾”，至少在美学理解上如此，与健全人无异。我也由此受到启发，改进了当下的聋生教育方式：通过图片、文字、视频等多媒体教学方式，更加直观地帮助聋生理解美学艺术，通过各种教学模型，让聋生们自行理解自由组合，大胆创作造型艺术作品，体现个人特性，减弱聋生因听力障碍受到地对美的感受的影响，并最终促进到聋生的身心发展和创新思维发展。

（二）美术教育，让聋生在生活中发现和创造美

生活中处处有美的事物，我们缺乏的只是发现美的眼睛。学习美术不只是对美学理论的深刻掌握，更为重要的是在日常生活中对美术知识的运用，因此我们要积极引导聋生对日常生活进行细致观察、深入思考和大胆创造。我们可以在假期为聋生布置野外写生的作业，让他们把对生活的理解通过手中的画笔展现出来，磨炼自己的艺术表现能力，展示自己的创造个性。他们有的细致入微，有的思维跳脱，有的思路清奇，各个观察独到，也体现了儿童的纯真与美好。让聋生们在对自然和生活的理解中得到热爱，融入人群，健康身心。

参考文献

[1]李春光，吴旭燕.浅谈律动教学对低年级聋生身心发展的促进作用[J].教育现代化，2018，5（41）：149—150.