团体辅导对单亲家庭学生人际交往能力的影响研究

刘桃李 刘秀

摘要：单亲家庭学生人际交往团体辅导以人际交往有障碍的单亲家庭学生为对象，在团体情景下模拟与异性沟通、老师沟通、同辈沟通情景，成员通过体验、分享、讨论实现自我成长和自我探索。本文根据当前单亲家庭学生人际交往现状，制定心理团体辅导计划，有效提高单亲家庭学生人际交往能力。

关键词：单亲家庭学生；人际交往；团体辅导

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0073-02

单亲家庭是指由父亲或母亲以及未婚子女组成的家庭。单亲家庭主要包括丧偶的单亲家庭，离异的单亲家庭和未婚单亲家庭。经学者调查发现，离异家庭的孩子更容易出现心理失衡，如抑郁、焦虑、恐惧、不善交往的人格，浮躁的心情和极端情绪。李学荣研究表明离异单亲家庭孩子存在自卑、冷漠、孤独、焦虑、冲动、不会关心别人等心理问题。

一、单亲家庭学生人际交往能力状况

目前，随着单亲家庭数目的增加，单亲学生在学校的比例一直在增加，每班平均至少有两个单亲家庭孩子。单亲家庭孩子生活在一个破碎的家庭中，部分家庭环境被剥夺。父母性别角色缺失，许多单亲家庭孩子在人际关系中感到紧张和焦虑，产生自卑感、嫉妒或抱怨等不健康心理而弱化与别人的交往，从而人际交往能力明显低于双亲家庭，不能很好地适应社会。因此，单亲家庭学生心理问题值得我们关注，其中人际沟通交往障碍这一特定群体特定问题更应该引起重视。

二、制定团体心理辅导方案

（一）研究对象

根据自定义的人际交往测量表，从单亲家庭学生中筛选出人际交往测评超过45分的志愿者，参加团体辅导。人际交往测量表如表1。

（二）团体辅导方案

团体辅导内容包括三个阶段。第一阶段：环境适应、团体亲密感和信任建立。第二阶段：运用艺术手段，开展手工人偶制作、手工自信树制作、连环画绘画、戏剧排练（班主任沟通场景、异性沟通场景、同性沟通技巧）、音乐合奏，帮助学生建立自信，提高人际交往能力。第三个阶段：团体分离情绪处理，颁发证书。

三、单亲家庭学生人际交往团体辅导的实践与思考

（一）將团体辅导运用于心理问题高发群体的心理健康教育

本研究的成长小组成员控制在6人左右，较以往大班级的团体辅导，更能保障每个成员有时间分享，观察者也可以关注每个成员的细微变化。成员在分享和倾听的氛围中更好地了解自己和他人。通过小组活动和团队成员积极参与，一起活动、分享、讨论、帮助，在互动中，成员不断地去探讨自己的问题，感受被接纳，被支持，实现助人自助。

（二）艺术手段和方法运用于团体辅导

团体辅导过程开展手工人偶制作、手工自信树制作、连环画绘制、戏剧排练、音乐合奏，增强活动趣味性，提高成员的参与性。

（三）团体辅导方案设计目标明确

根据单亲家庭学生缺乏安全感、情感缺失、缺少异性认识的特点，辅导方案设计中，前期进行了三次的亲密关系构建，设计与异性沟通、老师沟通、同辈沟通情景模拟，分享、讨论、帮助中，促进单亲学生在人际交往能力方面的提高。

单亲家庭日益增多，如何使单亲家庭的学生拥有健康的心理和正常的行为，它不仅是我们教育工作的重点和难点，也是构建和谐社会必须解决的教育问题。单亲家庭学生是大学心理危机高发人群之一，需要特别关注。人际团体辅导通过成长小组的成员提供情感支持系统，探索和发展个人目标，并在分享和倾听的氛围中更好地了解自己和他人。使老师能更好地关注这类特殊群体的心理状况。人际交往团体辅导通过设计与异性沟通、老师沟通、同辈沟通情景模拟，弥补单亲家庭学生在成长过程中缺失的家庭环境，在分享、讨论、帮助中，促进单亲学生在人际交往能力方面的提高。

人际交往团体辅导不仅能达到定期与单亲家庭孩子进行心理沟通交流，又能达到帮助单亲家庭学生洞察自己和他人的心理认知水平，提高情绪调节的心理策略，提高自尊水平和应对人际冲突与解决困难的心理能力，从而提高单亲家庭学生适应社会的能力。

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