高中地理教学资源的利用及开发分析

王正华

鲁教版高中地理教材内容更加贴近人们的生活，主张人类和自然的和谐共处，这与构建生态文明体系不谋而合。教材中有很多贴近生活实际的实例，所以，学生学习时更加容易理解。此外，教材内容十分注重培养学生的实践能力，这样，学生就会更加深入地了解教材内容。

一、鲁教版地理教学资源的概念和作用

1.地理教学资源的概念。

随着新课改的不断深入，多媒体被广泛应用到高中地理教学中。通过多媒体，学生可以更加直观地观看文字资源和图像资源。具体来说，文字资源是指教材中的文字内容，也是最基本的教学资源;语音资源是指通过录音、广播等形式让学生收听到的讯息;视频资源是指课件中和地理相关的图片和视频。

2.地理教学资源的作用。

利用地理教学资源辅助教学可以帮助学生加深记忆，使其形成地理思维。学生在观看生动的画面时，思维会更加活跃，与教师的课堂交流也会增加。这样，就提升了地理教学的有效性。

二、如何利用地理教学资源

教师在教学时要对教材中的资源进行变革和创新，但是地理教学终究是要从教材内容展开，所以，教师要培养学生发掘教材信息的能力，让学生在阅读中不断积累地理信息，提高学习质量。

1.利用地理模型开展教学。

高中地理教材中的很多抽象的地理概念对于学习能力和理解能力较强的学生来说，可以很好地掌握。但是有些同学难以理解抽象的地理概念，所以，教师可以采用地理模型帮助学生加深理解。例如，学习《从宇宙看地球》时，教师就可以利用地球仪帮助学生认识地球自转和公转。学生通过对地球仪的观察，就会形成更加立体化的印象。教师可以借此机会提出一些问题：海洋面积和陆地面积哪个更大？昼夜交替是如何形成的？一年四季是如何产生的？为何有的地方冬暖夏凉？北极圈是否会有极光现象？等等。在具体的教学中教师也可以利用地球仪讲解经度和纬度的相关知识，让学生在刚开始接触高中地理时就产生浓厚的学习兴趣。

2.利用多媒体技术开展教学。

多媒体已经在高中地理教学中被普遍使用，教师可以利用多媒体把课本上枯燥、抽象的地理概念转换成生动的图像或文字，这样，更加便于学生掌握和理解。鲁教版地理教材对地理知识的讲述更加深入，所以需要学生具备较强的理解能力。例如，学习《大气圈与天气、气候》时，通过形象的动态画面学生可以观察到热力环流是如何形成的、气压带和风带是怎样分布的。再如，学习《自然灾害与人类——以洪灾为例》时，学生通过观看多地的洪涝灾害视频以及收听相关的解说就会更加敬畏大自然的力量，进而产生保护自然环境的想法。这些直观的画面是语言难以描述的。所以，采用多媒体辅助教学可以实现对教学资源的整合，打破教学瓶颈，有效提升教学质量。对于一些信息量较大的课程，教师需要提前准备好具有代表性的图片资源和视频资源，这样就会节省教学时间，提高教学质量。

3.合理利用教材中的图表。

鲁教版地理教材注重文字和图表的合理搭配，很多图表中详细说明了相关的年限、数值波动和地理特征，这样，教师的教学就会更加具有说服力，也便于学生对数量进行归纳和研究，图表的作用因此得以体现。例如，《人口分布与人口合理容量》中就有世界人口纬度分布趋势、世界人口垂直分布趨势的表格。通过观察表格内容，学生就可以找出人口分布最密集的地区。通过观察20世纪80年代的世界人口密度示意图，学生也会发现人口大都分布在平原地区。再如，学习《区域地理和人类活动》时，学生通过观察海南岛的交通和旅游示意图可以得出结论：1.由于海南岛中间高四周低的地理形态，导致交通线路分布呈现出环岛的特征;2.省会城市海口市的设立更加靠近港澳等发达地区，这样就会形成区位优势，利于经济的发展。通过培养学生观察图表的能力，能使学生在考试作答中挖掘出题目中更多有价值的线索，从而高效地作答。

综上所述，在高中地理教学中，教学资源的有效利用对激发学生的学习兴趣有着重要作用。教师通过使用地理模型和多媒体可以有效激发学生的学习兴趣，使略显枯燥的地理知识更加容易被学生接受。同时，也培养了学生的地理核心素养，对高中地理教学起到很大的促进作用。