班级管理，基地班主任真的无能为力吗？

贾代勇

摘要：作为全日制义务教育或高中教育的延伸，实践基地教育在近年来逐渐被众多学生及家长所尝试，参与高质量的实践基地生活无论是对学生的专业知识提高还是身心的全面发展都有着极其积极的正面作用。而将不同班级、不同学校甚至不同年龄段的相互陌生的学生聚集到基地让他们在短时间内参与集体生活甚至还需要有高度的团队精神，基地班主任在其中要起着主要的推动作用。不同于传统学校的班主任有充分的时间去了解学生，基地班主任需要在短时间内树立起自己的权威并保证学生们在得到自己充分照顾和关怀的同时又能够服从集体安排，这项任务的难度会更加大于传统学校的班主任，甚至有人断言“基地班主任对管理班级是无能为力的”。其实，虽然面对巨大挑战，但只要找到个中方法并以真心付出努力，基地班主任也是能都管理好这短暂的集体的。本文主要针对基地班主任在工作中所面临的困难给出一些具体的建议，希望对相关从业者有所帮助。

关键词：基地班主任;困难;挑战;管理方法

自实践基地运行以来，在班级管理中，始终弥漫着一种论调，即学生在基地的时间太短，基地班主任与学生接触时间短，师生相互不熟悉，班主任对学生的要求学生不听，应该充分发挥原学校班主任的作用，基地班主任在学生管理中基本上是无能为力的。真的是这样吗？我认为，只要基地班主任在班級管理中做到对学生关心、尊重、理解，基地班主任对学生的管理一定大有可为。

一、班级管理存在的问题

首先，学生由原学校来到基地，由一个相对熟悉的环境来到一个陌生的环境，他们在心理上具有紧张感，恐惧感，而他们来到基地首先遇到的人就是班主任，这时，基地班主任要真正从内心深处关心爱护他们，想他们之所想，急他们之所急，把他们在基地可能遇到的事情想全面，想清楚，及时地告诉他们。比如他们初到基地，经过路上的一路颠簸，可能要找厕所，班主任来到后可及时告诉学生厕所在哪里。比如为保证学生在基地安全顺利地进行实践活动，一定要注意安全，而需要注意的地方太多，全部一股脑地告诉学生学生可能记不住，这时班主任就要有侧重地告诉学生需要重点注意的地方，比如不要跨越护栏[1]，不要随意用手触摸宣传栏下边的铁槽等，并且把学生带到现场观看，以加深印象。比如每天晚上要写成长记录，由于我们的活动室大多没有桌子，学生写成长记录比较费劲，这时班主任就要灵活掌握，只要学生能填好，具体写的形式就不要再做要求了，为了让学生能坐下，我在学生进活动室前先把地面拖一遍，这样学生就可以安心地坐在地面上而不用担心弄脏衣服。总之，只要班主任真心实意地对学生好，学生是能感受的到的，一旦学生感受到教师对他们的好，老师说的话他们是会听的。

二、班级管理过程中的策略

班主任对学生的关爱是无条件的，它既有朋友间的平等，又有长辈对晚辈的慈爱，内容丰富，但我更感觉班主任对学生的关爱应该像父母对待新出生的婴儿一样，怎么看怎么好。

尊重是人与人处理好关系的基本条件[2]。班主任对学生的尊重主要体现在对学生正当需求的满足上。学生初来实践基地，由于基地的很多东西在他们学校是没有的，他们对这样平时不易见到的东西充满了好奇，想及时地去感知一下这些东西，对此，基地班主任应该尊重他们的好奇心，在可能的情况下，尽量满足他们的需求。比如中空五连体下边的五个项目，班主任老师就可以看着他们活动，对他们不能活动的项目，比如中空五连体上边的五个项目、信任背摔、逃生墙等活动项目，班主任则可以告诉学生这些项目需要在专业教师的指导下才能做，然后给学生指出其危险性，取得学生的理解。当然班主任老师也可以告诉学生这些项目怎么活动，适当满足学生的部分好奇心，并且给今后活动这些项目埋下伏笔也是一个不错的选择。再比如地质园，学生也比较感兴趣，但有些学生不知道如何看这些地质模型，有的则跑到模型上面踩，这时班主任老师就要提前告诉学生可以通过旁边的文字介绍了解这些模型的作用，这些模型是塑胶的，踩在上面容易踩蹋，让学生在旁边看而不要站在上面踩，我相信只要学生理解了为什么这样做，一般来说，学生是可以按照老师的要求去做的。

理解主要体现在对犯错学生的问题上。由于学生在基地待的时间很短，而基地的很多要求与他们在原学校的要求不同，他们在短时间里很难完全按基地的要求来做，有时他们也想按照基地的要求做，但由于忘了基地的具体要求，或对基地的要求不理解或理解不正确而做不到。比如在餐厅就餐时，我们基地的做法就与其它学校餐厅的做法不一致，一般来说都是学生自主打饭，而我们则是餐厅工作人员给他们打好，对餐具的摆放，其它学校更没有这样的要求，所以学生在餐厅管理人员的要求下，可能做到按要求摆放，但一旦没有餐厅管理人员的要求，他们可能就不知道如何摆放或者忘记了。再比如在公寓内生活用品的摆放也是如此。由于学生原来没有这方面的习惯，而要想养成这样的习惯是需要时间和锻炼的次数的，在基地的短短五天的时间，学生是养不成这样的习惯的，对由于这样的原因而犯错误的学生，班主任就要理解他们，指出他们的错误，只要他们能及时地改正，就没必要过多地责罚他们[3]。

结语

总之，只要基地班主任真心关心爱护学生，想他们之所想，急他们之所急，尊重他们的需求，理解他们的难处，学生就能按照班主任的要求去做，班级管理，基地班主任大有可为。

参考文献：

[1]兰海娣.班主任工作中渗透心理健康教育方法探析[J].学周刊，2019（18）：165.

[2]陈黎明.转变教育理念，用心做好班级工作——对班主任工作的理性思辨[J].科学大众（科学教育），2019（05）：184.

[3]屈红.班主任有效管理策略分析[J].科学大众（科学教育），2019（05）：115.

[4]常晓阳.论班主任落实德育核心素养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：106.