让改变从我开始

郑菊贤

摘要：随着高考的改革，作为一名一线教师，在改革中内心的一些变化，让我也有了一些思考，这些思考更多的是改变了自己，改变了自己的教学方式，从以前的刷题，重视分数，到现在的重视孩子，把孩子作為主体，接纳他们，肯定他们，从孩子的角度去思考问题，并与孩子共情，然后发生的一些积极正向的改变。改变从我开始，但是最后看到一个班级的改变。

关键字：改变;共情;学习

最近看到教育部最新公布：从幼升小到高考要全面改革！高考不再分文理科，数学命题要大幅度降低难度;取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目，还有各类科技类竞赛加分项目。——摘取一些有关部分。看到这些，身为一名家长，同时又是一名教师的我，感到松了一口气。这些年来，我看到了 我们教育急功近利，为了高考加分学体育、学音乐、学画画。从幼儿园就学出特长，消耗了孩子多少的精力，但是这样小升初能顺利进名校，为了不让孩子输在起跑线上。所以学特长的 出发点、目的都不一样了，本该是无忧无虑，以释放孩子天性为主的幼儿、小学时期被各种各样、分门别类的兴趣班占满。说了这么多，你可能会问，这些和数学有什么关系。

在班上我常常喜欢和孩子们聊天，其实更多的时候是听他们说。你只需要起个头，他们都能七嘴八舌的说个没完。我也喜欢听，也是多了解一些他们的想法。听得最多的是希望周末和谁约着一起去打打球，或者家里玩一会儿。可是总是找不到时间，因为周末被各种补习排满，时间对不上。一有时间要去玩， 家长也不让总觉得玩很浪费时间。那陈睿—班里的优生是不是就不用补习了？孩子说“他也在补奥数，一周两次。因为考实验中学，就是通过奥数选拔的。他妈妈逼着她一定得学。”我想说奥数班应该就会放过游祚林---学习较差的学生，结果他们更惨，早上补基础，下午补奥数。说到这些孩子都是抱怨，脸上都无孩童般的光彩。每每看到这些我都特别心疼孩子。刚出生的婴儿，出于对身边事物的好奇，对世界的探索，在一次次的探索中学习摸索，这样的学习是快乐的是美好的。现在的学习是被逼着的不但没有快乐可言，甚至变得讨厌，排斥。孩子们疲于应付，课堂上无精打采，成绩一考差，家长打骂，老师加大作业练习，抓紧下课时间的讲解，陷入死循环。

很长一段时间，我总是思考，这该怎么办？我能做些什么？作为一名老师，我渴望提升孩子成绩，作为一名家长，我心疼孩子的疲惫。我懂孩子的苦，但是成绩优秀进名校，考上名牌大学，将来有个好工作，走上人生的巅峰。所以，我曾经也逼着孩子刷大量的题，利用大量的时间，不惜牺牲孩子下课的时间，我越努力，孩子越反感，渐渐孩子的心离我越来越远。孩子讨厌上数学课，讨厌我，讨厌数学.......

不应该是这样的，想起刚进师范时，我希望自己是个受学生喜欢的老师，还记得当时教学楼上的大字“教书育人”。我们教的不仅是知识，但更重要的是育人。育人在我心里成为关键，我决定站在孩子的角度来审视我的教学。

首先，我能做的是给孩子们尽可能多的留白。下课时间不占用，本该数学他们宝贵的身心休息时间，我怎么能够残忍的剥夺，在学校里，有属于他们自由支配的时间，我看到他们欢乐的笑容。周末的留白，得到孩子的欢呼。现在作业减少到平时的量，只多了几道平时易错的题，让孩子精炼。我对他们的作业还是有要求的，必须认真完成，字迹工整，积极思考，不放过任何一道题。这次我的话他们听进去了，可能是作业量减少了，孩子开心了，对学习也不那么抵触了，思想上的转变，带来行为上的转变。

我在课堂上更加关注孩子的情绪，通过更多抑扬顿挫的语言来吸引孩子的注意力。他们不再是死气沉沉的，我看到更多的孩子眼睛里有光，渴望学习的光彩。我跟他们开始有连接，这种情感的联系使更多的孩子愿意学数学了。让我意想不到的是，他们的成绩还能有一些小的提升。我的教学工作更加顺利了，我感受到我离孩子们更近了。这让我想到一句话，让孩子爱上你，孩子就爱上了你的学科。

同理心——共情，在心理学上共情这个词频繁的出现，把它套用在我们的学习上，它其实就是同理心。当我跟孩子建立起情感的连接，他们更能感受到我说的，也愿意倾听你说的。比如有一次培训一共会务三天多，在这三天多的时间里内容丰富，从早到晚，整整三天，我感受到了疲劳。这一刻，我突然想起我们的孩子们，他们何尝不是如此，白天满满的课程，晚上还有繁重的作业，孩子们能有好的情绪吗？在课堂上，我也把同理心运用在谈话中，让孩子感受到我们理解他。这种理解又加固了我们之间的连接。再接着跟孩子谈当我感受疲劳的时候，我会及时的调整自己，给自己一杯热茶，想想我的目标，还有我努力的方向，这样我就能继续打起精神来努力下去。孩子们不再是不屑的表情，居然认真的听了起来，相信他们在下次遇到同样的问题时，会试试看我的方法。情感的联系就是在这样潜移默化中形成了。让我想到了一句诗，“随风潜入夜，润物细无声。”这一切就这样静悄悄的发生，默默的滋养孩子的心田。

疲劳确确实实也是客观存在，其实只需要在课堂上注入一点亮光。有时，它是疲劳时的手部运动操，也就是五分钟时间，但是他们总是认认真真的完成;有时，它是孩子们一刻的欢笑;有时是一段静心训练，闭着眼睛随着音乐，跟着自己的呼吸，就能得到久违的放松。还有时可能是一句肯定的话语，老师看到你们的努力，我们再坚持一会儿。这些时刻深深的印在我的脑子里，那一张张渴望学习的小脸，挂满专注的神情。我看在眼里，也被受感动。被他们给激发出教学的热情。到底是孩子激励了我，还是我激励了孩子呢？也许这就是我渴求的默契的状态吧！

当我们做到理解和接纳孩子的那一刻，附属的好处就是我们班的成绩正在悄悄的进步着。从原来的成绩垫底，通过我和孩子的共同努力，第一学期期末考试，我们已经摆脱垫底，重点是已经没有不及格的同学。这点让我备受鼓舞，同时也更加坚定了我的想法。爱是一切的基础，我们的一生都在存找被认可和被接纳。为什么我们不能在学校做到呢？孩子一大部分的时间都在学校度过，在这个过程中我们营造一个包容接纳、舒适的空间，我们是快乐的。就没有那么多错误，就会形成一个良好的学习氛围。还记得一个在德国的中国妈妈跟我分享过，在德国很重视阅读，他们会让孩子浸泡在浓厚的阅读氛围中。学校是一个学习的地方，我也希望我能让孩子一到学校就能浸泡在学习的氛围中，那将是多美好的一件事呀！

接着周末还有一项他们热爱的作业，户外运动两小时。我看到孩子们渴望同伴间的交流和玩耍，便萌生了这样的想法。让家长还有孩子，甚至于几个孩子一起，家长跟着，带着他们到户外感受自然，自由的奔跑，尽可能的释放天性。让家长把户外运动的照片传到班级的微信群里。每到周末看到孩子还有家长一张张开心的笑脸，我也跟着开心起来。班级群里的氛围异常活跃开心。

这是一个很好的开始，但是我总觉得还不够。我的理想是孩子因为喜欢、需要而学数学。就像出生婴儿般处于好奇，出于需要而主动参与数学活动。数学是有用的，遇到问题能用数学来解决。不再为了成绩而学数学，因为喜欢而学数学。我把这个理想种在心里生根发芽。如果学习不是为了成绩，那它还能是什么？数学不仅仅给于我们知识，还应该有数学思维，有序的习惯，还有锲而不舍的精神。我把培养孩子良好的数学习惯以及数学思想放在了首位。想着培养他们动手实践的能力，勇于尝试，实践出真理的理念。我把它用于教学中，比如在教六年级比和比例课堂中教学计算比值还有化简比。其实生活中的比随处可见，我就让学生”创造比”让他们动手创造泡泡液中的洗洁精与水的最佳比。如何配比才能吹出巨大的泡泡？结果发现要吹出大泡泡不只需要水和洗洁精、还需要甘油，那这里的配比又是多少呢？孩子带着疑问进行一次又一次的实验。一开始假设1：3，接着实验，调整、再假设、再调整。这不正是科学家出真理的过程吗？我想今后这就是我教育的目标，将数学教学融入生活中，用来解决生活中的问题。

随着时代社会在进步，孩子也在进步着，这个过程中，我被逼着成长。但是我真的感谢孩子，也很光荣我能成为一名人民教师，在教育他们的过程中，我也一直跟着进步一直学习一直在前行...........