巧用激励机制 助推学生积极参与实践活动

贾代勇

摘要：综合实践活动最大的特点是实践性，但在实施过程中却发现有些学生对学习活动兴趣并不高，为了调动学生参与活动的积极性，教师应该充分运用激励机制，如对表现好的表扬，表现不好的要鼓励，根据参与程度评选优秀学生等，来激发学生参与活动的积极性。

关键词：实践活动;参与度;激励机制;应用效果

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。但在实践活动的实际过程中发现，有些学生参与活动的积极性并不高，虽然教师在活动中不断地鼓励学生，但学生并不领情，对实践活动参与性不高，参与度不广，究其原因是多方面的，但教师在活动中没有充分发挥激励机制的作用是一个重要原因。

一、学生不愿积极参加活动的原因

（一）本人的性格。无庸讳言，不同的学生性格是不同的，有的性格比较外向，他们参与的积极性高些，有些同学性格比較内向，他们的积极性低些。

（二）长期形成的不良习惯。受长期应试教育的影响，教师在课堂上往往采用教师讲学生听的填鸭式、满堂灌方式，教师对学生的回答吹毛求疵，这在一定程度上压制了学生参与课堂教学的积极性，长此以往，学生则形成了不愿参与课堂教学，被动听教师讲解的现状。

（三）学生的厌学情绪。

（四）学生怕丢面子的畏难情绪。学生在心理上都有自我保护的倾向，尤其是到一个新的环境，他们害怕自己的不正确回答招致教师和回答的嘲笑，实践能力不强，再加上对积极参与的学生缺少激励机制，所以学生不愿参与。

二、我的解决办法

（一）每小组选出本小组的组长。组长要带头穿装备，带头按老师讲的要点努力攀登，小组内成员要服从组长的安排。

（二）因为攀岩从上到下是九块，我的评价是脚离开第一块就是及格，手碰到第六块就是良好，手碰到第九块就是优秀，当然优秀当中也有极品，那就是登顶，登顶的标准是手摸到锁或者是第九块上边那个边就是登顶。选两名记录员，一男一女，分别记住男女同学的成绩。在开始攀岩前，我是先让同学们给自己定个小目标，我鼓励学生说，这个项目是挑战自我，超越自我，不是跟任何人比，挑战自己的极限就可以了，很好的激发了学生。

（三）学生在攀爬的过程中，老师要时时进行鼓励加油，还要利用学生加油。

（四）最后统计出登顶、优秀、良好、及格的人数，分别进行表扬和鼓励。

三、每项举措的目的

第一项的目的是明确组长和组员的任务及本组内成员的相互关系，可减轻学生的畏难情绪。

第二项的目的是让每个学生给自己定个小目标，加上老师的评价机制，起到一定的激励作用。因为他们明白了这个项目是挑战自我，超越自我，最后的成绩就不致于太难看而使学生产生抵触情绪。

第三项的目的是让尽可能多的同学参与到活动中来。利用加油，给攀登的同学力量。

第四项的目的是让学生知道不同的结果也有不同的收获。

通过这样的激励机制，让学生一是积极参与，二是知道如何参与。通过活动达到掌握知识和技能，学会方法，养成正确的合作与竞争意识的目的。

四、采用激励措施达到的效果

（一）学生的积极性显著提升

通过激励措施的应用，学生更好地建立了对于学习的自信心，从而有效实现了探索精神的养成，进一步实现了学习过程中畏难情绪的消除，为其学习效果的提升奠定了坚实的基础[1]。另一方面，借助小组学习的形式对学生进行激励，有利于进一步促进学生之间的交流，从而有效推动良好班集体氛围的创建，实现学生情感的培养与优化。此外，通过学生回答问题即可实现小组加分的机制，可以引导小组更好地进行集体讨论，从而帮助小组内的全体学生实现“群策群力”的学习模式，以便更好地调动学生对教学过程进行有效的参与，从而帮助其实现成绩的提升。

（二）课堂教学效果大幅优化

通过对同期学生进行班级之间的横向对比可以发现，在采用激励机制后，学生对于课堂教学工作的参与度有了极大的提升，其对于课堂教学的参与性与反应能力也远高于未采用激励机制进行教学的班级[2]。同时，在教学效果方面，采取激励机制的班级中，学生对于问题的回答质量相对较高，回答过程中的态度也相对较为严谨，由此可以证明，小组讨论与激励模式的有机融合，有利于学生学习效果的优化与发展。

（三）不良情绪的有效缓解

从心理学的角度来看，部分学生在学习过程中，由于出于自我保护心理的影响，往往不敢对老师进行提问，害怕得到同学的嘲笑与老师的批评，从而形成不良学习习惯。研究结果显示，通过激励机制的应用，可以有效实现学生厌学情绪与畏难情绪的缓解，从而帮助其更好地走出由于自我保护心理而产生的害怕回答教师问题的状态，以便促进其课堂参与度的显著提升。

结语：

随着经济发展水平的提升，人民群众的生活得到了保障，因此，其对于教育教学工作的关注程度得到了相应的优化，从而推动了教育改革工作的发展。在新的教育教学要求中，对于实践教学的重要意义与应用价值进行了明确的界定，即应大力开展实践教学活动，从而有效引导学生积极进行实践教学的参与。经过长期实践表明，在日常教学工作中，通过对激励机制的有效运用，教师可以帮助学生更好地克服其性格弱点与不良的学习习惯，从而引导其更好地参与到日常课堂教学活动中，以便实现课堂教学效果的优化。此外，相关调查显示，通过小组学习模式的使用，可以帮助学生更好地提升其在课堂教学过程中的积极性，从而实现厌学情绪的缓解与积极引导，帮助学生更好地实现学习自信心的建立。

参考文献：

[1]杨维.高职院校大学生创新创业激励机制的构建——以成都航空职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2019，18（06）：273-275.

[2]徐晨光.激励机制下高校创新创业现状的探讨[J].邢台职业技术学院学报，2018，35（04）：44-46.