小学数学教学中学生问题意识的培养思考

傅文东

摘要：随着我国教育水平的不断提升，课程改革对原有的课程标准进行了完善，这也要求小学数学教师必须要对数学课程进行完善，以数学课程的形式对学生的问题意识进行培养，这也符合素质教育对学生综合素质的要求。所以，在小学数学教学中对学生的问题意识进行培养，较为重要。据此，本文提出了小学数学教学中培养学生问题意识的措施，仅供教师同仁参考。

关键词：小学;数学;问题意识

培养学生的问题意识，能够让学生在学习以及生活中打破原有的思想束缚，运用创新的方法去解决现实中的问题。我国数学课程标准中也提出，在小学数学教育阶段，教师应该让学生初步学会从数学的角度提出问题，为下一步的理解问题打下基础，争取能够对所学知识进行运用，解决问题，可见，对学生的问题意识进行培养，提高学生的质疑问题的能力，有利于充分发挥数学教学的积极意义。

一、培养学生问题意识的重要性

作为小学数学教师，其应该想办法让学生了解数学课程，深入探究数学课程的内涵，树立其先进思想，让他们通过提问提升自己的思维能力。因为在小学数学教学中，学生对数学进行学习，对数学课程进行参与，能够不断的对自身的思维进行训练，在这样的情况下，教师对学生的问题意识进行培养，可以较好的达到教学目的。毫无疑问，按部就班的教學不具备质量，因此，在新课改的背景下，在小学数学课程中对学生的问题意识进行培养，具备着极强的重要性。

二、小学数学教学中学生问题意识的培养

（一）合理运用引导教学法

合理运用引导教学法，能够为学生问题意识的培养打下坚实的基础，之所以如此，主要是因为小学数学学科的知识虽然不具备太大的难度，但是对于认知能力不强的小学生来说，仍然足够给他们造成较大的心理压力。如果教师不对知识内容进行设计，不对学生进行引导，那么学生依靠自身也就很难完成学习任务，无法达到教师的要求。因此，教师应该对引导教学法进行合理运用[1]。

如今我国教学水平得到了提升，各种创新式的教学方法都已经出现，所以教师在数学教学过程中可以对教学内容进行引导设计，引导学生对相关知识进行细致的学习，如此就可以培养学生的问题意识，较好的让学生对学过的数学知识进行拆分，之后进行思考，明确数学学科的真正价值。这一过程不仅仅可以提高他们对问题进行思考的动力。更重要的是可以培养学生的问题意识。

（二）合理应用情境教学法

想要在数学教学中培养学生的问题意识，就必须应用情境教学法营造良好数学教学气氛。之所以如此，主要是因为合理应用情境教学法有利于激发学生提问的积极性。在传统的教学课堂中，往往存在着“教师讲得多，学生说得少”的局面，很多教师为了对教学时间进行节约，更快的完成教学任务，很少给学生机会让他们提出自己的疑问，久而久之，学生也就会对这种教学方法进行习惯，根本没有提问的欲望。所以教师需要对这种枯燥的教学模式进行改变，对教学活动进行合理的开展，多对生动形象的教学情境进行设计，让学生能够在较好的学习情境中主动对问题进行提出，进而在提问中不断深化对问题的理解，加强自己的学习能力。

例如，在对“利息和利率”这一课的内容进行教学时，教师完全可以对教学理念进行创新，利用上课时间带学生去银行进行参观，之后让学生以自己的压岁钱为例，为学生提供基本的情境，让他们模拟储蓄、取钱的行为，对银行周围环境进行观察。在此基础上，教师还应该让学生格外注意银行的利率问题。其实当教师确定了课程的主题之后，学生就已经在心里存在疑问：利率是什么？利率为什么不同？对于学生提出的这些问题，教师不用着急回答，而是让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，学生就会自主解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。对情境教学法的应用，不仅对学生留心周围事物的习惯进行了培养，还能够让他们有意识地用数学的观点去认识周围事物，进而体会到学习数学的价值与意义。

（三）合理应用分层教学法

在小学数学教学的过程中，是否有教学成果，很大程度上都取决于是否培养了学生的问题意识，学生的问题意识是否得到了提高，在很大程度上说明了学生能否从具体事物中运用数学知识并对其进行升华，或他们是否能用数学的眼光观察、解决实际问题。因此，在数学教学中，为了培养学生的问题意识，可以尝试应用分层教学法，使他们能够将所学的知识运用到实践中。

在小学数学的教学过程中，由于年纪小，认知能力正处于发展阶段，所以学生的思维能力往往不是很强，想让他们自主提出问题，具备一定难度，在这样的情况下，教师就必须要应用分析教学法，帮助学生合理的提问，通过提问锻炼他们的思维。例如，在乘除法在教学过程中，教师可以先用加减法等简单的问题进行知识延伸，进而对学生思考的兴趣进行激发，让他们发现问题，当学生发现并一步步的投入到问题的思考中，就可以更好的解决问题[2]。

最后，小学数学教师需要注意一点：在对学生提问意识进行培养的过程中。无论是对哪种教学方法进行应用，都必须要从学生的现有的知识体系水平入手，在教学实践中，对学生产生问题的意识进行积极引导。只有如此，才能够让他们增强问题意识。

三、结论

综上所述，从现实情况来看，我国经济水平得到了提升，社会改革得到了推进，在这样的基础上，教育改革也渐渐的引起了人们的重视。在现有的教育背景下，我国教育部门根据素质教育理念提出了以学生为教育主体，对学生的问题意识进行培养的要求。小学数学教师必须要通过数学课程的合理设计，培养学生问题意识，为学生的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]马应库.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育，2019（04）：114.

[2]何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018（31）：85.