生命教育在初中生物教学中的有效渗透

谈芳

摘要：在教育改革发展的新时期，初中生物课程的主要教学目标是培养学生知识素养、情感素养为主。通过进行初中生物课程，让学生懂得生命的宝贵与生命的价值，培养学生形成正确的价值观。要让学生真正理解生命、尊重生命。因此，生命教育在初中生物教学中就显得尤为重要。

关键词：生命教育;初中生物教学

一、引言

随着人文社会的发展，个体地位的不断凸显，生命教育开始发展成为了学校生物教育中一个值得关注的重要课题，一些教育专家及教育学者也对如何渗透生命教育的课题展开了进一步的探讨。在初中生物教学中，生命教育是对学生进行人格、思想以及价值观念等在内的一项重要的教学内容，主要是为了使学生理解生命的成长过程，使学生对生命的重要价值形成科学、系统的认识。在此基础上，通过初中生物课程的开展，使初中学生树立正确的生命观。

二、扩展生命教育内容，丰富课本内容

在现行的初中生物课本中，生命教育的直观内容较少，需要教师进行深入的挖掘拓展，有意识的将生命教育与课本中的知识点相结合，加强对学生的生命教育，帮助学生发现生命之美。例如：在济南版的八年级初中生物课本中在学习“花的结构与类型”一课中，要求学生认识花的类型、辨别花的雄蕊与雌蕊。在教学中教师可以通过播放花朵成长的记录片段，引起学生对于花朵的喜爱之感，然后把准备好的实验花朵拿出来带着学生一起解剖，按照从上到下的顺序，一步步地认识花的结构。在讲解完内容后，要让那学生观看花朵从土里长出来的视频，要让学生知道从播种花种之后，突破土壤的阻碍才能成长。在看完视频后，给学生分组，给每组同学不同的花种，让学生自己去种植，并且记录下花朵从播种开始，到真正开花之后所需要的时间、浇水量、施肥量等，让学生在亲身经历中感受生命成长的不易。在初中生物教学中就是要让学生直观感受生命的力量，生命的真实存在。例如：在济南版八年级上册的课本中讲到“昆虫的生殖与发育”，教师可以将实验室中的一些昆虫幼崽与成年的昆虫拿到教室，让学生们比较学生，真正感受到除了人类之外，自然界中的生命都在顽强生存。在学生观看昆虫时，要时刻提醒学生保持昆虫的生命，让学生不随意剥夺生命的权力。在无形之中培养学生尊重生命的意识。

三、设计课后作业，渗透生命教育

在初中全部的课程设置中，生物学科并不是非常重点的科目，加上受升学、应试课程的制约，部分学校对生物课程缺乏正确的认识和重视，与此同时，其他的任课教师甚至家长也都有这样一个认识，即生物课程与高中升学考试关系不大，因此对于初中生物课程的重视程度普遍不高。但是，生命教育不是非要占据学生大量的时间、经历去进行，还可以通过精心布置课后作业，让学生在放学后、课余时间轻松的接受生命教育。例如：在济南版七年级上册有这样一课，要求学生感受“人的生活需要空气”。在老师讲授完新课后，可以给学生布置这样一份作业，要求学生在放学后选择一片清净的地方，或者远离汽车喧嚣的空地，进行呼吸的练习。带领同学一起完成，让学生以小组为单位进行作业的完成，在呼吸时要注意慢节奏，让学生真切感受氧气进入鼻腔，经过咽、喉、气管、支气管，最后进入自己的肺中。在学生感受完呼吸空气的过程后，分別计时三十秒、四十秒、五十秒以及一分钟不呼吸空气，在结束后让学生写出自己的感受。通过这几分钟的“空气感受”作业，让学生意识到空气的重要性，新鲜空气的重要性，形成保护爱护环境，保护新鲜空气的意识，加强学生对大自然的敬畏，让学生再次感受到被忽略的人生命中必不可少的事物。现如今，人们对大自然的水资源、空气资源等等能源的索取已经被认为是理所当然的，而忘记了这一切都是大自然所无私奉献。因此，在日常的生物教学中，可以随时随地进行生命教育的渗透。

四、结合校园环境，渗透生命教育

生命无处不在，寒冷的南北极有企鹅、北极熊的存在，炎热荒芜的戈壁滩有仙人掌、蜥蜴的存在。进行初中生物教育时，不需要特定的实验环境，公园、动物园包括校园都可以成为生命教育的“教室”。例如：在济南版八年级上册第二单元“认识丰富的生物世界”中，教师可以带领学生观看、学习校园内的绿色植物，如甬道两旁种植的矮松、月季花等等。不仅如此，还可以带领学生寻找绿色植物中的小虫子、小蜜蜂，观察它们在大自然中进行着怎样得到活动。地上的小蚂蚁、天上的小麻雀以及池塘里的金鱼都可以成为学生观察学习的生命对象。不仅如此，还可以让学生在校园的空地中种植自己的植物，让学生感受生命的赐予、生命的爱护是一件多么美好的事情。不仅如此，教师还可以充分利用校园中的实验室，帮助学生通过亲身体验来感受初中生物的知识。每所学校都会设置实验教室，但是很多时候教师为了安全着想或者其他的原因，并不让学生进入实验室。而在初中生物教学过程中，有很多生物知识需要实验来亲身感受，通过学生自身做实验，收集相关的实验数据，得出最终的结果。不仅如此，在实验的过程中能让学生充分认识到个体生命是如何构成的，能让学生对初中生物、对个体生命有更加直观、深入地了解。所以，在校园中进行生物实验，也是对初中学生进行生命教育渗透的重要方法。例如：在学习七年级上册动物的运动这一课时，教师可以组织学生从校园中找一些生物拿到实验室进行观察、实验。如研究蚂蚁的觅食、搬运食物是怎样运动的，在运动过程中是通过怎样的暗语或者肢体动作进行的。在进行完实验之后不要把蚂蚁弄死，蚂蚁虽小，但也是一条生命。要让学生知道利用蚂蚁进行生物试验其实是为了帮助我们更好认识大自然中的生命、更深入地探索生命，要让学生在实验中收获的不仅仅是知识，还包括“每一个生命都值得去尊重”的生命价值观念，从而完善学生的珍爱生命、尊重自然的思想道德理念。

五、运用多媒体技术，呈现多彩生命

现代科学技术的发展，使得学习资源异常丰富，在某些方面弥补传统教学的不足。初中生物课本介绍的内容本来就是丰富多彩的，之前传统的初中生物教学主要是教师口头讲授，结合板书进行生物教学。这一教学媒介常常会使学生失去学习生物知识的兴趣，生物涉及到神经、细胞等等抽象的物质，传统的板书并不能够表现出来，长此以往，学生对于生物知识的学习完全不感兴趣。因此，要想加强学生对于初中生物的学习，就要提高学生对于初中生物的学习兴趣。教师要善于利用丰富多彩的多媒体技术进行初中生物知识的教学。例如：在学习济南版七年级上册初中生物细胞的生命过程中，所讲述的知识比较抽象不易理解，如果教师单纯的用板书展示，很难与生命教育相结合，这时候可以应用多媒体技术，给学生们放映视频，让学生们通过视频直观感受到细胞的分化过程，在细胞分化之后，让学生充分感受生命是怎样通过一个细胞的不断分化孕育出来的。让学生通过视频感受到母亲孕育胎儿的艰辛，进而让学生明白母亲的不容易以及生命是多么的难能可贵。

要想进行生命教育，教师就要学会才做各种多媒体技术，让初中生物内容多姿多彩起来，让课堂通过多媒体技术的应用更生动起来，在良好学习氛围的营造下，更易于生命教育的渗透。

总结：

初中生物课程中涉及到了动物、植物以及人类的生命，因此，在教学课堂中进行生命教育的意义对学生来说就是非常重要的。生物老师应该按照初中生的特点，完善教学内容，创新教学方式，激发学生对生命的尊重与热爱，将生命教育高效地渗透到生物教学中。

参考文献：

[1]安文萍.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2014（14）：89.

[2]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）：122.