网络环境下基于建构主义理论的英语报刊阅读教学

【摘 要】本文通过问卷调查分析得出，在英语报刊阅读教学中，学生学习倦怠的主要原因为词汇量不足、学习积极性不高、教材比较枯燥乏味等，并论述网络环境下基于建构主义理论的英语报刊阅读教学策略：加强阅读技巧的训练，协作进行主题阅读，通过移动学习积累词汇量、扩大阅读量。

【关键词】网络环境  建构主义理论  英语报刊阅读教学  移动学习

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04C-0143-03

对于专科学校的学生来说，英语阅读难度较大，学生普遍存在着畏难情绪，即使是英语专业的学生也不例外。在给桂林师范高等专科学校2014级英语教育专业的学生上英语报刊阅读课程时，笔者注意到学生在课堂上回答问题不积极，大部分学生做练习时阅读速度较慢，而且完成练习的准确度不高，远远达不到老师的要求。尽管采用了种种手段来调动学生的积极性，效果都不明显。鉴于此，笔者采用问卷的形式对该专业3个班的学生进行调查研究，以便采取相应的教学策略来应对存在的问题，达到有效教学。

笔者共发放105份调查问卷，收回有效问卷90份。由于题目包含了正向计分和反向计分，在此将A.完全不符合到E.完全符合计算为1～5分，3分为判断标准。对数据进行分析后，发现学生存在学习倦怠，但倦怠程度不高。学习倦怠的主要原因是词汇量不足，其次是学习积极性不高，再次是教材比较枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。针对上述原因，本文基于建构主义理论构建了英语报刊阅读教学策略，以期提高学生的英语阅读水平。

一、基于建构主义理论的英语报刊阅读教学策略

建构主义（constructivism）也称为结构主义，是认知理论的分支之一。瑞士著名心理学家皮亚杰首次提出构建主义认识论。该理论是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者以已有的知识和经验为基础通过个体与环境的相互作用主动建构“意义”的过程。而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

建构主义主张在教师指导下的、以学习者为中心的学习。在以构建主义理论为框架的英语报刊选读教学中，学生是课堂教学的中心，教师只是指导者和组织者。基于学生词汇量少，学习积极性不高，教材比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣等问题，教师在课堂教学中要加强阅读技能的训练，寻找有趣而新鲜的新闻阅读材料提高学生的学习兴趣，组织学生协作学习提高他们的思辨能力;在课后敦促学生利用网络资源扩大英语阅读量，加强积累英语词汇量。

（一）加强阅读技巧的训练。桂林师范高等专科学校英语教育专业英语报刊阅读这门课选用的教材是张建主编、外语教学与教研社出版的《英语报刊阅读教程》。教材由文体概述、范文导读和阅读实践三部分构成。教材中介绍了各种不同题材的报刊文章的特点，如时政新闻、经济新闻、娱乐新闻、体育新闻等，并提供了各种体裁的阅读素材和练习。读者抱着不同的目的阅读体裁不同的文章，故而使用的阅读技巧也不尽相同。比如大多数人看时政新闻是为了了解世界上发生了什么事，并不会仔细研究事件的前因后果，那么使用寻读、跳读的阅读技巧就可以帮助我们更快地找到所需的信息。如金融从业人员读财经新闻，是为了详细了解金融界的相关信息，以期更好地掌握时态的发展，在工作上有更好的表现。为此，细节就很重要，使用思维导图有助于达到阅读目的。故而，掌握好各种阅读技巧，有助于提高学生的英语阅读能力，更好更快地找到所需信息。

在讲授时政新闻这部分内容时，教师先给学生介绍此类文章的结构、形式和写作特点;有必要指出文章的第一段往往是文章的大意。其次，讲解寻读、跳读的技巧。然后，引导学生使用寻读、跳读的技巧阅读范文，找到关键信息。最后，在阅读实践部分选择1～2篇文章，让学生利用所学的阅读技巧加快阅读速度，提高阅读能力。

在这个教学过程中，教师只是一个指导者。在介绍了必要的知识和技能后，教师只是指导学生进行阅读实践。只在必要的情况下掌握和监督课堂教学的进行。而学生成为学习的主导者。在阅读的过程中，学生把当前学习内容付诸实践;并与从前的阅读经验作比较，验证新知的实用性与有效性。

除了寻读和跳读，略读、快速阅读、思维导图、猜词的阅读技巧等，教师也应在课堂上讲授并引导学生进行阅读实践，以便学生可以灵活运用，提高英语阅读速度和阅读水平。

（二）协作进行主题阅读。尽管教师把学生置于学习的中心，但学生的学习积极性并不高，因为教材中的文章都是过时的新闻，学生不感兴趣。这时，丰富的网络资源和互联网技术的发展为我们提供了帮助。在学习到娱乐新闻这一体裁时，教材使用的范文是《奥斯卡影后安吉丽娜·朱莉喜得龙凤胎》。教师在给学生介绍该题材的写作特点和阅读技巧后，可精心选择与之相关的最新新闻，让学生进行拓展练习。随后，把学生以4人一组进行分组，要求每人在网络上找一篇与安吉丽娜·朱莉相关的文章，然后进行小组讨论。当然，学生也可以根据自己的兴趣选择不同主题的娱乐新闻，小组讨论决定。

相同的主题，不同的内容，学生要讨论这4篇文章的着重点有什么不一样，写作手法是否有所不同，作者的立场和观点如何，等等。在这个过程中，学生主动去搜集并分析相关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。教师在学生求助时，提供必要的帮助与解答。

精心选择的阅读材料和主题，能极大地避免教材过时、内容枯燥乏味的问题。有趣的题材和主题会激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到小组讨论中。在此过程中，学生不但完成了阅读实践，也提高了思辨能力。

（三）通过移动学习积累词汇量、扩大阅读量。移动学习是一种跨越地域限制，充分利用可携带式技术的学习方式，主要是指利用手机、平板电脑进行学习。许多国内外的专家学者都认为，移动学习为大学生创造了一种无处不在的学习环境，可以拓展外语学习的模式、深度和广度，激发学生动机，减少学生认知负荷，提高自主学习能力，有效地促进学生学习，帮助学生更好地完成学习任务。席静和王嵘的研究表明，与别的专业相比较，英语专业的学生更倾向利用碎片时间进行移动学习。教师可以要求英语专业的学生利用移动学习这一模式，在课外广泛阅读英语文章，积累英语词汇量，提高英語阅读速度和阅读能力。

1.利用英语学习软件积累词汇量。万丈高楼平地起，而单词就是英语学习的基石。没有一定的词汇量，英语阅读水平无从谈起。词汇量匮乏确实是大部分专科学生在英语学习中普遍存在的问题。其实，学生都知道积累词汇对于英语学习的重要性，也曾非常努力地背单词。绝大部分学生都有一颗想做好学生的上进的心。但是，情况往往是这样的：今天花了很多时间去背单词，明天就忘了大半，后天几乎就全忘光了。这是人类记忆规律决定的。这样的情况反复多次后，学生的学习热情也就慢慢冷却了。究其原因，还是因为我国的英语学习缺乏使用英语的环境。

现在，互联网技术的快速发展为英语学习提供了丰富的学习资源和多种多样的学习手段。而不断更新换代的智能手机和资费越来越低的流量套餐使得移动学习成为现实。其中，背单词软件为我们背单词难这一问题提供了良好的解决方法。现在，市场上有许多背英语单词软件，如百词斩、极光单词、知米背单词、扇贝单词、墨墨背单词等，各有其特点和优势。其中，用户较多的是百词斩和极光单词。

例如百词斩软件有以下功能：其一，一词配一图。为每一个单词提供了趣味的配图和例句，让记单词成为一种乐趣。其二，个性詞包。电影、动漫、游戏、美日韩剧，等等，主题多种多样，用户可以用自己喜欢的内容背单词，提高了学习者的学习兴趣和积极性。其三，组圈子。和朋友或同学组队，相互鼓励，相互督促，使得学习者坚持的概率大一些。其四，pk系统。70秒对战，PK一下就知道学习者单词记牢的程度，也增加了刺激感。其五，每日提醒。百词斩APP自定义提醒背单词，还能用微信提醒。这个功能对于有拖延症或懒惰的学生起到敦促和监督的作用。其六，9种巩固模式。软件有听音辨意、听音速记、拼写填空、拼写组合等9中巩固英语单词的模式，学习者可以选择任意一种适合自己的模式巩固学习效果。这些优点使得背英语单词—这对中国学生来说无比痛苦的学习任务变得有趣且相对容易些。百词斩这款软件还有手机版，只要在手机上下载这款软件，学生可以随时随地上网背英语单词。其他的背单词软件也各有其优缺点，学习者可根据个人的情况和需要进行选择。

这种基于网络、利用英语学习软件在手机上背单词的移动学习可以减少学生认知负荷，极大地加强学生的自主学习能力，加上教师的监督，可以有效地促进学生学习，多、快、好地积累英语词汇量。

2.通过网络阅读扩大阅读量。光凭每周一次课，每次课在课堂上读的两三篇文章，这个阅读量是远远不够的。英语报刊阅读的课堂教学只是教会学生阅读方法和阅读技巧。要提高学生的英语阅读能力，必须在课后进行广泛的阅读，积累词汇，才能完成从量变到质变的过程。

学生能接触到的英语报纸杂志不多，幸运的是，世界上知名的英语报刊都有电子版，且几乎都是免费的。学生可以在网络上选择自己感兴趣的、适合自己阅读水平的英语文章来阅读，老师也可以在网络上选择适合的英语文章发送给学生进行阅读。

网络阅读能拓展教材的相关内容，而随时随地地利用手机进行英语报刊阅读让阅读显得不那么枯燥乏味了;而网络阅读的另一个方便之处就是可以随时查单词，这显然降低了阅读的难度。这样的阅读方式能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，扩大学生的阅读量，开阔学生的知识视野。

二、实施效果

笔者在英语报刊阅读课上实施了以上教学策略。在课堂教学上实行以学生为中心、教师指导和辅助的教学模式，组织学生进行阅读、讨论和辩论。课后，要求每个学生都使用百词斩软件背单词，每天5个，截图发给教师检查。此外，要求学生每天阅读一篇英语文章，并在笔记本上摘抄文章大意。教师每周检查学生的笔记本，监督学生坚持阅读情况，并视完成的程度记平时成绩。最后，要求学生每次课都要做英语新闻播报。

在实施新的教学模式一个月后，笔者发现学生的学习兴趣和积极性有明显的提高。两个月后，学生的学习效果有明显的提升，学生的英语阅读速度和阅读理解能力有明显的提高。以往，教师要求学生在15分钟内阅读一篇文章并完成相应的习题，一半的学生无法完成，且习题的准确率只有30%～40%。现在，70%～80%的学生都可以在规定的时间内完成阅读，并且习题的准确率达到70%左右。

在网络环境下进行英语报刊阅读教学，基于建构主义理论的课堂教学可以充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，教师指导和组织学生进行阅读、讨论。学生在师生、生生的交流与互动中学会学习和思考，建构知识的意义。课后，学生在教师的指导和监督下，在手机上使用英语学习软件背单词和在网络上阅读英语报刊，可以激发学习兴趣和积极性，加强自主学习能力，积累英语词汇，扩大阅读量，进而提高英语阅读水平。

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【作者简介】张钦娟（1976— ），女，广西合浦人，桂林师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：英美文学、英语教学。

（责编 苏 洋）