高职院校医学检验专业学生医学统计学学习现状分析

2019-07-29曹毅

卫生职业教育 2019年16期

曹毅

（遵义医药高等专科学校，贵州遵义 563006）

医学统计学是运用统计学的基本原理和方法来研究医学问题的一门学科，它包括了研究设计、数据收集、整理、分析以及分析结果的正确解释和表达[1]。医学统计学作为必修课之一，因其本身的特点，学生普遍反映该课程较难学。对教师来说，如何给学生讲解好医学统计学也是一项极具挑战性的工作[2]。为了解医学检验专业学生对医学统计学的学习态度、学习现状及学习效果，以便在教学过程中进行改进，提高教学效果，笔者对所在学校2016级医学检验专业273名学生进行问卷调查并对期末考试试卷进行分析。

1 对象与方法

1.1 对象

以遵义医药高等专科学校2016级医学检验专业273名学生为调查对象。

1.2 方法

自制调查表，主要内容包括学生的基本情况、学习态度、学习现状及对现有教学方式的评价。本次调查共调查了5个班级，在教学结束时，以班级为单位，由调查员发放调查表并讲解本次调查的目的与要求，然后每位学生以匿名方式完成填写，学习委员当场回收核查调查表后，统一交给调查员。

1.3 统计学处理

用Epidata 3.1软件录入数据，采用 SPSS18.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 基本情况

本次调查共发放调查表273份，回收有效问卷273份，有效问卷回收率100.00%。其中男生84人（30.77%），女生189人（69.23%）；年龄 18～23 岁，平均年龄（19.58±1.42）岁。

2.2 学生学习态度调查

本研究中对于学习态度的调查主要针对课程开设的必要性、学习动机等方面，89.74%的学生认为医学统计学习对将来的工作有帮助，53.85%的学生学习中遇到困难会主动寻求帮助，详见表1。

表1 273名学生医学统计学学习态度[n（%）]

2.3 学生学习现状调查

71.79%的学生表示能理解课堂上教师讲授的内容；65.37%的学生认为该课程课时安排基本合理。学习医学统计学觉得困难的原因：36.91%的学生觉得是因为数学基础差；34.55%的同学觉得上课听懂了，但做作业时又不知所措；25.07%的学生想花时间学习，但因课程多，没时间预习及复习；15.42%的学生对授课内容不感兴趣。

学生认为比较难学的章节依次为假设检验（29.62%）、正态分布（26.83%）、χ2检验（23.69%）、t检验（21.25%）、定量资料的统计描述（7.32%）、总体均数的估计（6.62%）、定性资料的统计描述（5.42%）。因为是高职学生，方差分析、回归分析等医学统计学的其他内容在教学过程中未涉及。

2.4 学生对医学统计学教学的评价

学生对医学统计学教学过程的满意度调查：67.33%的学生表示满意，24.34%的学生认为一般，8.33%的学生觉得不满意。

学生对医学统计学教学内容的评价：没什么看法（43.53%）、觉得内容平淡（19.65%）、内容丰富（36.82%）。

2.5 学生试卷分析

参加考试的学生人数273人，及格人数196人，及格率71.79%，最高分90分，最低分28分，中位数63分，学生总体成绩不高。5个班级的考试成绩进行比较，结果显示差异无统计学意义（χ2＝4.86，P＞0.05）。具体题型得分情况见表 2。

3 讨论

医学统计学是医学院校医学检验等专业的主干课程之一，由于其与数字紧密关联的学科特性，不容易激发学生的学习兴趣。目前，检验专业医学统计学总学时为36学时，如何在有限的时间内让学生学好这门课程，是教师面临的一个重要问题。研究表明，已发表的文献也存在大量的统计方法使用问题[3]。故有必要了解医学检验专业学生的学习现状，查看教学效果，以便改进教学方案，提高教学质量。本文针对此次调查结果，提出以下相对应的措施。

表2 试卷各类题型分析

3.1 加强学生对医学统计学的了解和认识，提高学生的学习兴趣

本次调查结果发现，91.58%的学生认为有必要开设医学统计学课程，89.74%的学生认为医学统计学的学习对将来的工作有帮助，这说明越来越多的学生已认识到学习医学统计学的重要性，但仍有部分学生还没有形成正确认识。本次调查仅有7.69%的学生表示对医学统计学的学习感兴趣。教师在授课时候应该结合专业实际例子，提升学生学习兴趣。