科研兴校 用好“四块糖”

栗明方　潘明华

教育人都知道著名教育家陶行知“四块糖”育人的故事。陶先生用四块糖一步步“诱导”出孩子发自内心的认可，陶先生洞悉人性“以自我为上”而达到教育学生的目的。校长是学校的旗帜，科研兴校的质量与校长的科研素质高低有着直接的关系。校长也应有“四块糖”，用自己的科研素质去引导和感染教师。

第一块“糖”，强烈的教育科研意识。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长教育科研思想，同样需要“顶天立地”。校长的教育理念、办学思想要“顶天”，占据制高点，达到教育发展的前沿，有一定的前瞻性，并且能够尽力了解先进地区、典型人物的经验做法，能够用长远的目光看待教育。校长的行动力要“立地”，准确把握学校的现实状况，对学校的各个方面能经常性地调查思考，有较强的实践意识，能走进课堂、走近教师、贴近学生，做到脚踏实地。认清学校实际科研和理想学校科研的距离，学校工作、育人目的就有一个十分清晰的方向，借鉴而不照搬，更多的教师就能既“埋头拉车”，又“抬头看路”。

第二块“糖”，较高的教育理论水平。“大海航行靠舵手”，校长较高的教育理论功底是带领教师们科研兴校的保证。一个成功的校长在学校发展中要能始终保持一个建设性、创造性的头脑，广泛学习和吸收，追求教育理论水平的宽泛而深刻。“宽”要宽到先进理念、动态管理、教学、队伍建设等诸方面无所不包;阅读学习要有“深”度，研读教育名著和一些权威性的教育杂志，内化新观点、新思想。校长要带头搞好教科研理论知识的学习和普及，培养教师具备必要的教科研素养，努力做到“一个正确两个基本”，即对基本的教育科研术语和概念要有正确的理解，对教育科学方法和过程要有基本的掌握，对教育科研对教育事业的影响要有基本的认识。搞清诸如“教育的终极目标是让人活得更好、更有意义、更有价值、更加幸福”“未来的社会必将是一个学习化的社会，教育要培养学生终身学习的意识和能力”等概念术语，用主流教育思想充实自己的头脑，做到常研常新。

第三块“糖”，科学的科研管理能力。校长的科研意识，最终要能转变为扎扎实实抓科研的管理行为，并且能唤起全校教职工的科研热情，这就要求校长必须不断提高科研管理能力。在人、财、物三方面，校长要有一个综合投入观，保证时间、领导及全员的精力、物力投入。重点加强对参与课题研究的教科研活动人员的管理，校长要使教师明确自己的职责。根据职责和各级关于课题研究过程管理的要求，学校定出定期的评价和管理细则，抓好研究活动过程性的管理。科研经费投入和管理，校长在争取加大投入的同时，要把经费用在“刀刃上”。校长对各种档案资料的管理，应要求教师们从选题立项开始就注意积累和收集资料，实施过程中的每一份资料，都要梳理成册分类建档。

第四块“糖”，较强的教育科研能力。校长要练好“科研规划能力”“写作表达能力”“科研指导能力”等三个方面的“内功”。科研规划应科学严谨，需要较强的教育决策素质和学校发展战略勇气做基础。校长的想法、体会、设想要得到别人的认同，则需要具备一定的写作与表达能力。校长的寫作好像是挑担子，两头是两个筐，一个装着理论，一个装着实践，两筐中的东西越多，两者的结合点就越多，写出来的东西就会越多，越有价值。校长须了解掌握必须的教育科研技术知识，校长本人必需尽可能地参与或主持课题研究，积极创造条件申报较高层次的科研课题，在了解已立项课题的研究重点、内涵、主攻的基础上，方可做到指导上的有的放矢。

“喊破嗓子不如甩开膀子”，校长积极示范，亲力亲为，可以带动更多教师加入科研的队伍里，既成全了自己，又助推了学校发展，何乐而不为。“科研兴校”，不仅仅是一句口号，“沧海横流方显英雄本色”，教育现代化潮流中需要更多的教师转身，成为弄潮儿。