关于语文学习任务群培养学生领导力的思考

张辉

前耶鲁大学招生官Lloyd Peterson介绍，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。”

事实上，“中学生领导力培养”课题作为中国教育学会批准立项的“十一五”“十二五”科研规划重点课题，以培养中学生的社会责任感和组织管理能力为宗旨，倡导广大学子走出校门，关注社会问题，以践行公益性、社会性项目的方式，培养社会责任感、创新精神和实践能力，增强自我管理意识与团队协作能力，真正实现青少年的全面发展。因为负责任的教育人懂得“我们是教育一个人，而不是制造一个分数。”学校就像造船厂，要让每艘“船”都能独立航行。学生领导力不是高考分数那样的显性指标，而是和学习兴趣、学习态度、学习方法、追求科学的精神以及在学习中显示出来的坚强意志和毅力等并列的隐性指标。

何为领导力？其内涵极其丰富，领导力包含规则意识，体现对真理的尊重，对规律的践行，有正义感。领导力还包含影响力，通过正确的思想去倡导，通过积极的行为做引领，通过良好的表达能力去说服，可以影响的人越多，领导力就越强。领导力也包含执行力，愿景形成之后要坚定不移地追求自己的梦想，完成自己的使命。21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人甚至从学生时代就应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。

而学生领导力的培养，应着眼于通过课程设置来系统培养，因为课程结构代表着学生的智能结构，课程实施水平代表着学生的智能水平。学生领导力培养，不仅应有理论的指导，更要有实践的体验。当然，学生领导力的培养并不是简单的理解为多搞些社会实践活动，用美国青少年领导力开发的创新专家、互动式示范教学实践的培训大师凯瑟琳·科的话说，“领导力和学生学习就像两个焊接在一起的东西，不可分割。”其实，学生领导力的培养应该是渗透在学生学习任务环节的时时刻刻、角角落落的。

一、语文学习任务群是学生领导力培养的极佳平台

《普通高中语文课程标准（2017年版）》设有18个学习任务群，不是以语文知识点、能力点的线性排列，而是以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的提出为促进语文学习回归其综合性、实践性的本质创造了有利条件，同时也为培养学生领导力进一步搭建了平台，打开了通道。因为任务群的设立，更着重推动学生的语言文字学习和运用的实践活动，更多地采取项目推进的方式，更有利于学生领导力的培养。

1.从18个学习任务群板块设计角度来看对学生领导力培养的促进

在新一轮高中课改中，修订后的高中语文课程标准从学科育人价值的角度，凝练了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面学科核心素养;提出新的课程结构，“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群”，包括“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”等18个学习任务群（普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，以上列举为必修部分的7个学习任务群）。从18个学习任务群的构成，整体板块设计角度而言，我们仅以必修部分的7个任务群为例，每一个任务群都需要学生的阅读理解能力、观察发现能力、逻辑思辨能力、组织协调能力、语言表达能力等诸如此类的学生领导力。尤其是“当代文化参与”板块，因为“文化”这一概念，内涵丰富、外延广阔，几乎可称为无所不包。《普通高中语文学习任务群教学指南》（现代教育出版社）中设计了《热门电影的文化透视》《家乡的变迁》两个项目，而文化参与可涉及诸如服饰饮食、建筑交通、婚丧礼仪文化、自媒体文化等多个方面角度，如再细化至某些特定地域文化的限制，学生可设计得项目可谓琳琅满目，兴趣爱好可被充分激发，潜力可被充分挖掘，在这些项目的选择设计、运行推进中，学生领导力可以得到全面的培养和提升。

2.从单一的学习任务群的活动组织过程看对学生领导力培养的促进

《热门电影的文化透视》设计的项目总任务是参与社交媒体讨论热门电影，学生在公共空间表达自己的观点见解，与他人进行思想碰撞，才能深度参与当代文化生活。总任务由“观摩热门电影”“热门电影冷思考”“头号评论员”三大环环相扣的活动组成。活动1“观摩热门电影”，首先就涉及到对热门电影的关注和选择，观摩完后学生应该有一定的思考感悟，在此基础上搜索查阅各类影评资料，记录并聚焦文化问题，并选出最有质量最有价值的问题。这一活动环节就涉及到社会实践、思考领悟、分析评价以及筛选整理等领导力的培养;活动2“热门电影冷思考”就要梳理相关资料，建立热门电影文化透视研究小组，确定研究问题，并围绕问题搜集和梳理资料。然后进行小组内的问题讨论，充分发表见解，并在出现不同意见的时候，展开辩论，最后撰写讨论小结。这一活动环节中，可以培养团队组建、合作协调、信息采集、逻辑思辨、演讲辩论、概括总结等各项领导力;活动3“头号评论员”环节中要利用QQ、微信、博客、知乎、豆瓣等网络平台发布研究成果，或者给《大众电影》等相关电影杂志投稿，然后就要回应舆论意见，解答网友的疑问，澄清相关说法，冷静应对可能出现的网络暴力，申明正确的文化立场和审美趣味，最后还要结合网络舆论，再进一步研讨，来完善自己的研究成果。这一活动环节中就可以培养学生准确呈现观点、冷静应对各类信息并予以合理反馈的领导力。

二、语文学习任务群对学生领导力培养的实施原则

1.坚持公平对等的原则。一花独放不是春，百花芬芳春满园。学生领导力的培养，不是学生领导的培养，不是着眼于培养学生群体中的几个优秀者，使其能脱颖而出，而是着眼于每个学生个体而言的，是着力于每个学生活动过程中，故而也突破了学生干部所具有的优越性和束缚性，在任务群下具体项目实施过程中，各组员之间的地位是公平对等的，没有明确的项目负责人担任领导角色，项目的组建以及具体的分工都应是学生自主选择的。正如近些年来，相当多高校自主招生面试过程中，实行无领导小组讨论一样，给每个学生以锻炼和展示自我的机会，让每个学生的领导力得以培养和提升。

2.坚持尊重特长的原则。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。虽然短板效应理论告诉我们要注意补短，然而从另一个角度而言，人的发展成长，善于发现自我专长，充分发挥自我特长，可能更能获得事半功倍的效应。学习任务群项目的实施推行，要充分尊重成员的兴趣爱好、个性特长，充分挖掘潜力，激发积极性，使成员能积极参与项目的运作，并利用自我特长，推进项目开展，与此同时，也获得进步成功的成就感和自信心，从而培养和提升自身的领导力。

3.坚持民主集中的原则。伟人毛泽东有言，在民主基础上的集中，在集中指导下的民主。学习任务群项目的实施推行，着眼于每个成员领导力的培养，故而不设项目负责人，但并不等于人人都可是领导者、负责人，俗话说老大多撑翻船，故而要奉行民主集中制。事实上，学会倾听他人意见，进行思考辨析，最终统筹兼顾，求同存异，也是领导力中很重要的组成要素。

三、高中语文教师要强化利用任务群培养学生领导力的意识

1.强化任务驱动意识。任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。语文教师要注意变学习内容为学习任务，通过"任务"来诱发、加强和维持学生的成就动机，引领学生设计构建学习任务群，从而为学生领导力培养搭建丰富而广阔的平台。

2.强化服务功能意识。新课改、新高考背景下，语文教师要切实转变教学思想观念，要牢记“学校”而不是“教校”，虽然仍不失为“导演、教练”，但要注意变前台传授为后台服务，让自己从讲授知识的前台走下来，而切实做好后台服务工作，做好引领服务、督促检查工作。

3.强化统筹协调意识。教育教学理念的转变，是在传统继承基础上的改革创新，而不是全盘否定传统，一味的追新求异，不能走做甩手掌柜的極端，要防止彻底放手，而应统筹协调做好后台服务工作。如果放手不管，把项目运作的所有环节都交给学生，这样的项目推进也是低效甚至是无效的。教师要注重统筹协调，随时穿针引线，保障好项目运作推进的顺利实施。