培育“礼和文化”提升学校“软实力”

蒋亚春

学校的诞生与发展是一段文化孕育与建设的旅程。江苏省常州市礼河实验学校汲取优秀传统文化精髓，在传承中发展，在创新中形成自己独特的“礼和文化”，赢得了社会各界的广泛赞誉。

一、文化立根：彰显社会主义核心价值观

礼河实验学校坐落于西太湖产业园区。学校西侧有一条美丽的小河叫“礼河”（原名“蠡河”）。 蠡河，相传是范蠡率众开凿的一条河流，全长6.5公里，北通三溪口，南出蠡河港口入孟津河。范蠡的传说在当地家喻户晓。

范蠡的哲学思想。一是关于“天道”与“地道”。他指出自然界的运行变化有其自身的客观规律。“天道”“地道”即表现了这样的规律。二是关于“人事必将与天地相参”。范蠡认为，人的行为必须遵循这种客观规律，才能把事情办好，这是“人道”的主要内容。他比较客观地认识到尊重客观规律和发挥人的积极性的关系，既重视服从客观规律，又重视人为努力，强调形势不成熟时不能急于求成，要做好准备工作，而当形势成熟时决不能错过时机。

多年来，范蠡的思想主张给我们学校老师以很多启发：教育要尊重客观规律，要尊重学生身心发展和年龄成长的规律;教育要充分发挥人的主动性，既要调动学生学习的自觉性，也要调动教师工作的能动性;文化建设要追求天人合一，师生的言行要与自然和谐共处。古语云“礼之用，和为贵。”中国“和”的文化源远流长。

基于要发扬本土文化和祖国优秀传统文化，我校在原有文化建设的基础上，提炼并形成引领师生发展的学校文化——“礼和文化”，赋予了“礼和”新的内涵。教师之“礼”，即师德高尚，知礼导教;教师之“和”，即学高业精，和润育人。学生之“礼”，即人格健全，知书达礼;学生之“和”，即和而不同，和美成才。学校 “礼和文化”的构建，主张以爱国主义为主旋律，以“敦亲、重义、诚信”为重点，以沟通为纽带，以生活为文化创造的源头，以成长为取向，构建拥有“和谐的生态、和睦的生活、和融的生成、和平的生长”的学校教育，保障师生快乐生活，健康成长。

二、文化育人：滋养学生的美好品质

教育实践本质上是一种文化行为，是把教育资源内化为学习者自己的精神财富的过程。为此，礼河实验学校充分赋予日常教育教学实践以文化内涵，在学生心灵世界播撒“礼和文化”的种子。

1、礼和德育。孔子和范蠡的思想主张对礼河实验学校的“礼和德育”建設具有重要的指导意义。礼和德育的核心是培养学生的爱国主义精神，以“敦亲、重义、诚信”为重点，以“爱自己的亲人”为情感基点，以“与人为善”为学生行为习惯培养的起点。

在2018年12月中旬常州市新优质学校评估中，专家组充分肯定了我校德育工作的两个亮点：（1）低起点，小步走，培养良好行为习惯。学校把养成教育作为“有效德育”的重要内容，视培养学生良好行为习惯为学校德育的基础与起点，以“低起点、小步走”的策略有效实施学生行为规范教育。从要求学生不乱扔垃圾开始，培养学生讲卫生的好习惯;从不影响他人开始，培养学生守纪律的好习惯;从学会主动与别人打招呼开始，培养学生懂礼貌的习惯;从独立完成作业开始，培养学生会学习的好习惯。从基本的要求开始，逐步提高行为习惯的标准，从而达成全面提高学生综合素养的目标。（2）仪式化，活动化，培养优秀道德公民。学校以各种仪式活动为载体，开展系列仪式教育，打造学校德育特色。通过入学、入队、军训、毕业等仪式，让德育直击心灵，让文明落地生根。入学仪式——梦想从这里起航，学生领略到了中华民族传统的勤学苦习、尊师孝亲、仁爱处世等文化，增强了学习兴趣;入队仪式——迈开成长第一步，学生感受无比光荣，初步树立正确的人生观、世界观和价值观;军训仪式——英姿飒爽致青春，陶冶学生的情操，磨练他们的心性;青春仪式——跟童年说声再见，学生体会到了成长的欣喜，认识到了成长所代表的意义。毕业仪式——美丽青春不散场，表达学生对母校和老师的感谢之情，明白青春的步伐从来不会停歇，毕业是为了更好地起航，分别是为了更美地相聚;入团仪式——不忘初心跟党走，学生认识到了自己需承担的责任。升旗仪式——传递成长正能量，激发爱国大情怀。

2、礼和课堂。礼河实验学校力求让课堂生活成为学生探究知识、享受乐趣的幸福之旅。

礼和课堂的基本内涵包括和谐的生态（彼此尊重）、和睦的生活（幸福存在）、和融的生成（自主建构）、和平的生长（身心健康）。

礼和课堂的基本教学流程是：①自主学习（初步认知）②合作探究（深度研讨）③交流质疑（反馈共享）④拓展延伸（释疑超越）。

礼和课堂追求和谐的课堂生活，使课堂有机渗透德育思想，充分培育学生的人格内涵与精神风貌。

3、礼和课程。依据学校的区域特色和地理优势，依据教师的爱好与能力，学生的兴趣与需求，我们研发了《走进范蠡》《诚信》《现代小公民》《玩转动漫》《成语》《蔬菜种植》等校本教材。关注、研究并且满足学生的正当兴趣与需求，是校本课程的出发点，也是校本课程的归宿。因此我校在研发校本课程时本着“学生的兴趣为导向、教师的能力作保障”的原则，力求在规划、开发、实施过程中能够确保学生爱学、教师乐教。

这些校本课程的开发与利用，促进了学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学等美好品质的养成，促进了学校德育特色的形成，我校在生命教育、劳动教育、动漫教育方面摸索出了一套行之有效的方法，取得了令人自豪的成绩：生命教育获武进区示范奖;劳动教育在国家级刊物《语言文字报》报道;动漫教育屡屡获得国家级金奖。

三、文化建设：引领教师的专业成长

范蠡无论在助越灭吴过程中、还是在弃官经商生涯中，始终坚持“天、地、人事三合”的管理思想，并且都获得了成功。在范蠡的管理思想精髓指导下，礼河实验学校基于教师发展的需要制定文化建设管理制度，实施点赞型管理。我们营造“你美丽，我点赞”的和谐人际关系，我们倡导“放大他人闪光点”的团队合作观念，我们实施“让教育沐浴人性的光辉”的管理实践。

（1）提升教师素养：让读书成为一种习惯。学校党总支对学校文化建设进行了顶层设计，从环境熏陶、精神濡染、技术支撑、课程开发等方面有序推进学校文化建设。每年4月23日是世界读书日，中华大地掀起了“全民阅读”活动，我们觉得很有必要。作为肩负着教书育人重任的人民教师，应该成为读书的先行者，努力养成好读书的习惯。“桃李不言，下自成蹊，”只有教师具有了书卷气，才能引领学生在文化建设的道路上越走越开阔。因此我校多年来致力于打造一支爱读书的教师队伍，培养教师志存高远、奋发向上、诲人不倦、清正廉洁的高尚情操。最近几年，我校要求每位教师每学期至少读两本书：一本经典名著、一本教学专著。经典名著自由选读，教育专著指定阅读。学校每学期向全体教师赠送一本好书，至今已向每位教师推荐了《给教师的建议》《教育的智慧》《优秀教师的6种核心品质》《做最好的老师》《诵读名师故事 追寻名师脚步》《今天可以这样做教师》等教育专著，教师通过参加“五个一读书活动” 〔每天阅读一小时;每周一次读书交流;每月一篇读书笔记;每学期一次读书沙龙;每学期一篇读书征文〕，逐渐养成了好读书，读好书的习惯。对于教师的阅读考评学校实施“书卡奖励制”，奖励教师自主购买书籍继续阅读。我们坚信：这样以激励为导向的系列化读书活动的持续开展，一定能够丰厚教师文化底蕴、提升教师专业素养和专业技能，对教师实施班级文化建设培养学生良好阅读习惯会有很大帮助。

（2）展示教师风采：让学校成为事业的舞台。教师都有自我成长的需要，学校应该成为教师成长的舞台。学校聘请专家以及特级教师指导班主任团队建设。具体的实施过程是：理论研修、网络教研、现场观摩、导师面授、成果物化。学校还认真开展“和悦读书沙龙”“和悦道德讲堂”及“最美班主任”评选等活动，为教师展示自我风采、实现自我价值搭建舞台。学校每年编辑一本《蠡苑晨曦》，收录本校一年来那些美丽的人和动人的事，记录师生成长的轨迹，留下宝贵的精神财富。

学校恪守“天人合一”之道，以“礼和文化”立校、“礼和文化”兴校作为学校管理的第一原则，树立良好的文化管理者形象，创建了属于自己特色的文化品牌，提升了学校的“软实力”。