多种智慧教学手段在分析化学教学中的应用尝试

袁亚利 聂瑾芳

摘要：随着信息技术的不断发展，新兴的网络技术逐渐填充和丰富着传统的PPT讲授方式，学生也更加倾向于使用手机等通信工具进行具有多样化、高时效特征的信息交流。基于此，笔者研究了雨课堂和kahoot两种智慧教学混合手段在分析化学教学中的应用尝试，并得出了相应的体会。

关键词：分析化学，智慧教学，教学尝试

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0177-02

分析化学作为化学方面的基础学科，其教学效果对于化学专业学生的能力培养方面起着非常重要的作用。传统的PPT讲解授课方式在某种程度上可以将知识点系统地呈现出来，不过如果要得到较好的教学效果，就对教师的授课能力提出较高要求，要进行巧妙的教学设计，才能真正吸引到绝大多数学生的注意力，让他们投入到课程学习中。如今，干扰学生集中度的主要因素就是越来越普及的各种通信工具，他们很容易被手机或pad中各种信息或娱乐资源所干扰，成为新一类课堂上的“低头族”。因此，现在有一些高校设置了手机墙或无手机教室，希望通过这样的方式遏制学生在课堂上使用手机，这种现象也在社会上引起了广泛讨论。学生在课堂上接触不到手机，确实可以拉回一些学生的注意力，但是身在曹营心在汉的情况还是占大多数。如果可以将手机应用在课堂教学上，引导学生正确有效地利用这些先进的信息工具，对玩手机的现象以堵不如疏的态度进行，是否效果会更好呢？而这一趋势，正是如今逐漸兴起的智慧教学手段的一个方面。笔者将雨课堂和kahoot两种智慧教学方法引入分析化学课堂，比较并探索了这两种方法的应用效果。

一、雨课堂的应用

（一）雨课堂的功能及构成

雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决工具，致力于快捷免费的为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。从网站免费下载软件在电脑上安装后，形成Powerpoint中的一个插件，无需重新准备，只需在原本课件的基础上增添相关的内容即可。学生只需要关注雨课堂的微信公众号就可以进行所有功能的使用。整体来讲，雨课堂包括五大功能模块，课前学习、课上测验、师生互动、课后作业及全景数据。课前学习，即是教师提取课堂上要讲授核心内容的一些先导部分，约4—7页PPT的容量，推送到学生的微信端，让学生进行预习，带着问题来听课。这个推送是强制性的，学生无法屏蔽。课上测验，是教师在授课的PPT里，讲完某个知识点后，立刻在下一页PPT以习题形式进行巩固。习题有填空、选择、投票和问答几种题型。也可以综合集中题型，以小测验的形式呈现。师生互动，是可以通过弹幕、投稿、课堂红包、随机点名的方式，让每个学生都有发言的机会，并且不会打乱正常的教学节奏。课后作业，是老师发送该堂课知识点的相关习题，通过主客观题、附件作答、拍照上传、语音回复等多种方式，满足不同的作业需求。全景数据，是所有发布的内容都有数据反馈，包括进入雨课堂的方式、时间，随机点名的情况等，可以提供出勤率、答题率、正确率等多重数据，可以迅速获取以往需要花费很长时间才能取得的教学反馈，使教师教学更精准，学生学习更便捷。

（二）雨课堂在分析化学教学中的实际应用

本次的分析化学课程是针对环境工程专业大三学生开设。他们化学方面的基础并不是很充分，而课程难度也相对分析专业的学生较浅。在这样的背景下，笔者利用雨课堂贯穿了整个课程的讲授。

因为学生是第一次接触雨课堂，都感觉非常新奇。在扫描二维码进入课堂的时候，学生很兴奋地反映，还是第一次老师要求上课一定要带手机。这是感官层面上首先给予学生刺激，让他们觉得这个课堂是开放轻松的。进行知识点巩固的时候，通常是出一道选择题，难度一般非常低，就直接是一些定义或者概念，只要听讲了，就一定可以答出来。答题的情况可以直接投屏到PPT上，分析每一个选项都有多少人选择，原因在哪里。这样的话，就可以得到对这个知识点学习的即时评价，而学生可以立刻得到自己练习的反馈，有效地对自己的情况进行检验。简单的题目，容易答对，可以提高学生的自信心。在一些重要知识点的部分，可以提高题目的难度，对于回答正确的同学，可以借助雨课堂发红包的功能，给他们发一点点奖励，能极大地提高同学做题的积极性。例如在讲到络合滴定里型体分布这一部分的时候，笔者会出一道已知溶液中主要型体是哪几种，问络合剂浓度在什么范围内的题目。这一题考查了型体分布公式的灵活应用，要综合考虑之前学过的知识点，型体分布图，并不是直接就可以得到答案。在实际做的时候，答对的学生比较少，因此笔者就发了一个红包。同学们立刻很开心，说是原来做题目也可以挣钱。这是直接将微信的发红包功能利用到答题中，用学生们最喜闻乐见的方式，植入到课堂教学中。雨课堂的红包默认是发给做的最快最好的同学，可以利用这一点，让同学们积极答题。

除了在课堂上可以使师生互动加强、教学反馈迅速，雨课堂的另一重要功能-课前预习内容的推送可以帮助教师进行教学内容的及时调整。课前预习内容主要是选取一部分关键的课堂内容推送给学生，并附带有相关的试题。通常这些内容控制在7页PPT以内，否则学生花费时间太多，容易产生倦怠。这就要求教师对整个知识结构非常熟悉，能够提取其中最关键的那一条线，提纲挈领地给学生指点出中心内容。雨课堂提供的数据包括学生详细的观看率、每道题目的正确率，教师可以根据这些信息，合理调整课程安排，是对某个知识点一带而过，还是对某个知识点进行重点反复讲解。避免出现学生已经会了，还在花时间讲解，而不会的内容却轻描淡写地略过的情况，不让学生因内容太简单或太难而无事可干。在课后习题中，也针对性地对那些普遍存在问题的知识点进行巩固。

在最终的期末笔试中，相对于分析化学专业，该环境工程专业的学生在试卷难度更高的情况下，卷面分数分布与分析化学专业差别不大，体现了雨课堂独特的优点。照顾到每一个学生，让每一个学生都觉得被关注，这样在以往不可能实现的事情，通过数据的采集、分析，成为了可行并且值得去做的事情。

二、Kahoot的应用

（一）Kahoot的简要介绍

Kahoot是一个支持多个终端即时互动的游戏化平台，也是一个风靡全球的课堂评价工具。教师可以在这个平台上创建各种类型的课堂问答，包括测试、讨论、调查问卷等。当教师设置完成题目之后，这些问题都会以游戏化的形式展现出来供学生参与答题，答题的结果以积分排行的形式呈现。与雨课堂相比，Kahoot最大的特点是基于游戏化，而游戏化教学可以帮助营造轻松的学习氛围，培养学习者的学习兴趣，保持对课堂的注意力。Kahoot的主要功能是提供各种类型的问答，大家集体观看老师控制的主屏幕上的习题，然后各自在手机或其他移动端进行答题。其体现游戏化的地方在于答题的过程中伴随着有一点紧迫感的音乐，答题限时但不显示倒计时，而答题之后，结果会以积分的形式呈现给所有人，非常类似于各种游戏排名。积分与速度和准确率息息相关。想要排名靠前，就要答得既快又好。

（二）Kahoot在分析化学教学中的实际应用

笔者对Kahoot的应用主要是缓解一下气氛，让课堂变活泼，抓回学生的注意力。不过因为Kahoot是国外的平台，所有的题目都是英文的，因而主要是以一些非常简单的题目为主。例如，HAc的共轭碱是什么，0.1mol/L的HCl pH是多少。学生可以看得懂题目，进行快速选择。第一次应用的时候，学生跃跃欲试，在取昵称的时候，发挥了各种想象力。当知道会有排名的時候，纷纷表示以后用原名。看到自己在排行榜上的时候，会有一种自豪感，这也激励他们在课堂上更认真地学习，以取得很好的表现。这是与雨课堂很不同的地方。雨课堂显示在屏幕上的，只是一个柱状图，是综合的统计结果。虽然有详细的分数数据，但都是在老师的界面，学生是看不到的。而Kahoot这样一个即时排名即时展示的机制，充分调动了学生的积极性和展示自己的愿望，又兼具娱乐性，在课堂上应用起来效果非常好。

笔者通过这种方式，很好地拉近了和学生的距离，师生关系变得非常亲近。虽然是环境专业的学生，但是他们都对分析化学产生了较浓的兴趣。

三、总结反思

教学从来都不是一蹴而就，是一个长期积累的过程。作为一个刚工作不久的青年教师，笔者一直在探寻着合适的教学方法。各种新兴的信息技术为我们的教学提供了极大的便利，而教学的核心依然是内容和设计，我们需要不断去努力。