“故事教学”在小学美术教学中的实践与探索

侯敬芬

【内容摘要】在小学美术教学中采用“故事教学”法，能将学生对绘画的热情激发出来。在故事中融入美术教学内容，营造出轻松和谐的学习气氛，学生学习起来也会更加容易。所以，教师要根据实际的教学情况，对“故事教学”法进行合理运用。本文对“故事教学”的内涵进行分析，并就其在小学美术教学中的实践策略进行探讨。

【关键词】“故事教学” 小学美术教学 实践策略

小学生都喜欢听故事，也喜欢自己编故事，通过“故事教学”进行小学美术教学，符合学生的心理特点，能将学生的学习热情调动起来，提高学生在课堂上的学习效率。并且，这种教学方法还能锻炼学生的思维能力，培养学生的创造力。

一、“故事教学”的内涵

在小学美术教学中，“故事教学”就是借助一些故事，将美术教学内容融入其中，通过学习故事达到让学生学习美术知识的目的。教师在教学时，要根据实际的教学目标，以及具体的教学内容，通过故事的形式创设教学情境，利用故事中的情节指导学生学习相关的美术知识，让学生进行美术实践。小学生以形象思维为主，都喜欢听故事，也很容易被故事中的情节所吸引，使学生能够比较愉快地学习和思考，还能从中学习到美术知识，提高学生的绘画技能。所以，在小学美术教学中，教师要通过不同的教学策略，将故事的作用充分发挥出来，培养学生的审美能力、创造能力，促进学生在美术学习中的进步。

二、“故事教学”在小学美术教学中的实践策略

1.创设故事情境激发学生的学习兴趣

由于小学生都比较喜欢听故事，所以为激发学生的学习兴趣，教师可在教学中创设故事情境，吸引学生的注意力，使学生专心去听故事，关注故事中的情节。教师所选择的故事，不能只是简单的有一些故事情节，还要将美术知识融入到故事中，这样才能让学生在听故事的同时学习到美术知识。例如，在“瓢虫的花衣裳”的教学中，教师可创设以下故事情境：有一只非常可爱的小虫子，脑袋小小的，身子圆圆的。有一天，这只小虫子看到一朵美丽的花，便用它的六只小脚慢慢在花枝上向花朵爬去，还不时地抖动着它的斑点花衣裳，两根触角也渐渐地伸出来。这只小虫子虽然个子小小的，但却能消灭很多蚜虫，同学们知道这种小虫子叫什么名字吗？学生听故事听得正起劲呢，一听到教师的问题，赶紧回想这个小虫子都有些什么特点呢，脑袋小、身子圆、小小的、身子有斑点，还能消灭蚜虫，应该就是七星瓢虫啊。学生正确地猜出小虫子的名字了，对七星瓢虫的形象也有一定的认识。然后，教师在多媒体上展示出七星瓢虫的形象，指导学生一步一步地将其画出来，并总结画法和步骤，需要用到什么颜色的画笔等。这样不仅能让学生在快乐的气氛中去画画，还能对瓢虫有比较深刻的认识。

2.通过讲故事拓展学生的想象空间

学习美术，要求学生要具备一定的想象能力，并能将自己所想象的内容转化为实际的作品。但是，很多小学生的想象空间比较局限，思维得不到有效拓展，导致其绘画出的作品也不够生动、形象。所以，教师可以通过讲故事的形式，启发学生的思维，使学生的想象空间得以拓展，从而提高学生的绘画质量。例如，在“今日的菜单”的教学中，教师就可以通过多媒体播放《神厨小福贵》的动画片段，利用动画片中的故事情节，培养学生的审美观和动手能力。在动画片中，小福贵一个人制作出各种美味的菜肴，客人都很喜欢小福贵做的菜。看到颜色丰富多彩，各式各样的菜品，学生在的脑海中闪现出平时吃过的美食，不由得流口水。然后，教师再向学生介绍一些饮食文化，给出一些菜单，让学生利用彩泥制作出不同的蔬菜、水果等，引导学生去感受彩泥菜肴的工艺美。学生在制作各色菜肴的时候，还可以发挥自己的想象，使菜肴富有特色，这样更能吸引人，还能使学生的想象能力、审美能力和动手能力得到锻炼。

3.通过故事让学生熟悉美术知识

美术是一门实践性比较强的学科，在学生动手实践前，应对相关的美术知识有一定的了解。教师可以通过一些与教学内容有关的故事，让学生熟悉相应的美术知识，再在此基础上让学生进行实践，能强化学生对美术知识的理解，达到更好的实践效果。例如，在“指偶剧院”的教学中，教师可以为学生讲述《老鼠开会》的指偶故事，一边讲一边进行指偶表演。很久很久以前，老鼠们深受猫的侵袭，十分苦恼。于是，他们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。会上，各有各的主张，但都被否决了。最后一只小老鼠站起来提议，它说在猫的脖子上挂个铃铛，只要听到铃铛一响，我们就知道猫来了...教师在讲故事的过程中，要配以一定的动作和表情，使讲解的内容更加生动，让学生明白要绘制出一幅生动的美术作品，就必须通过一些点缀使其形象更加逼真。然后，教师再让学生用橡皮泥制作自己心目中的指偶剧院，使学生对指偶剧院有更好的理解。

结束语

綜上所述，“故事教学”在小学美术教学中的应用，能提高美术教学效率。在实际教学中，教师可创设故事情境激发学生的学习兴趣、通过讲故事拓展学生的想象空间、让学生熟悉美术知识，以培养学生的审美能力、想象能力等，提高学生的美术学习质量。

【参考文献】

[1]吕思阳.小学美术教学中故事情境创设的实践与探索[J].美术教育研究，2014（2）：162-163.

[2]贾梦圆.“故事教学”在小学美术中的应用[J].小学科学（教师版），2016（3）：67.

（作者单位：山东省胶州市铺集小学）