中职院校德育体系整合创新研究

摘 要：中职院校德育教育可以形成体系化发展，以促进中职院校学生的综合素养提升。本文主要对中职院校德育体系整合创新的必要性以及整合创新的有效策略进行分析，以期对中职院校开展德育教育提供一定的参考。

关键词：中职院校 德育体系 整合创新

中职院校德育教育的开展对于提高中职院校学生的思想品德以及综合素养有重要意义。现如今，德育教育往往是单独开设的一门课程，而且教育的内容比较单一化，实际上德育教育应贯穿于学生的生活和学习过程中，因此可以实现德育教育体系的整合。

一、中职院校德育体系整合创新的必要性

德育是素质教育的重要组成部分，是培养合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人的基本要求之一。在飞速发展的全球化教育背景下，教育部出台了学生发展核心素养体系，具体明确了学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这为中职阶段的德育教育指明了方向，我们要在核心素养指导下利用课堂教学、校园活动和主题班、队会、社会实践等活动认真开展中职德育教育，培养全面发展、品德高尚的中职学生。

二、中职院校德育体系整合创新的策略

（一）德育目标体系的整合。第一，通过高等教育普遍性与职业教育特殊性的结合，准确界定中职德育总体目标。中职德育目标的界定，既要反映高等教育德育的一般规律与基本要求，又要积极探索属于职业技术教育所特有的规律与要求，培养德智体美全面发展的具有创新精神、实践能力和良好职业道德的生产、建设、管理、服务一线需要的高素质高技能型人才。第二，实现中职德育总体目标与内容分类目标的有机结合，清晰界定中职德育分项目标。根据中职德育总体目标，逐层分解德育在政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育与心理教育的分类目标;强调人文素质分项目标中社会能力与方法能力的规格要求，提高中职大学生科学文化素质，养成良好的学习习惯，提高社会能力与思维方法的训练;突出职业素质目标。

（二）德育内容体系的整合。目前，中职德育内容选取随意、部分德育内容老化滞后、缺乏反映时代要求的新内容、衔接断层、重复或“倒钩”杂乱无序等现象仍然大量存在，科学有效的中职德育内容体系还没有能够建立起来。中职德育内容体系的调整要体现时代性，把握规律性，富于创造性，要根据中职院校不同年级学生的身心特点、知识水平、思想实际状况、时代与经济社会发展形势的要求，确定不同年级德育内容重点和不同层次的教育内容，使中职德育工作具有可操作性，逐步形成与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的德育内容体系，并使这些内容形成序列、循序渐进地分布到中职各个年级的德育内容，化为教师可操作、学生可接受的具体内容，这是重构中职德育内容体系的重点。

（三）德育途径体系的整合。德育途径是多种多样的，如课堂教育、实习实践活动、人际与文化环境、政党工作与学生群众团体组织、学校与班级德育管理、辅导咨询、大众传媒等途径。调整与创新中职德育途径体系，需要对校内外德育资源进行整合拓展，寻求德育合力，提高应用德育途径的自觉性和有效性。依据“整体构建学校德育体系的研究与实验”课题组提出了构建德育途径体系的要求，即“德育途径，对应内容;一项内容，多条途径;有主有辅，协调配合;分工合作，形成合力”。建立以学校德育为主体，家庭德育为基础，社会德育为依托的立体化德育网络，形成协调工作，密切配合，全员育人、全程育人、全面育人的德育工作新格局，构建达到最佳德育效果。

（四）德育方法体系的整合。德育是一门实践性很强的工作，德育过程是一个诸多因素的相互影响、多层次的发展过程，中职学生思想活动又呈现出独立性与选择性，差异性、多边性明显增强，这一切都决定了中职德育方法的多样性，即“根据内容，对应途径;多种方法，优选组合;辩证思维，法无定法;留有余地，鼓励创新。”要求我们在构建中职德育体系时，要根据德育教育内容，结合中职学生的特点与新时期德育教育的要求，探索以学生为主体，教师为主导，开发贴近学生、贴近社会和贴近实际的教学方法，通过案例分析法、问题引导法、主题讨论法、角色扮演法、榜样示范法、情感陶冶法等形式多样的德育教学方法的设计与实践，既要讲科学，讲艺术，发扬好的传统，又要不断优化德育方法，形成形式生动活泼，内容积极健康向上，学生喜闻乐见的德育方法体系，不断增强德育的说服力与感染力，提高学生的道德认知、判断与选择能力，增强中职德育的针对性与实效性。

（五）德育管理体系的整合。德育管理体系主要解决的是德育由谁来管、管什么、为什么管的问题，构建中职德育管理体系是完善中职德育体系的保障。中职德育管理体系，是由德育管理目标、职能、主体、客体、指挥系统以及一系列方法与手段组成的有机联系的系统。它是结合中职院校的实际情况，德育管理主体运用一定的手段，对德育系统、各类德育组织、整个德育过程等德育管理客体行使角色定位、分析预测、组织规划、协调监控等管理职能，合理利用與配置各类德育资源，不断改善德育条件，保证学校德育工作能够有序开展，顺利实现德育管理预期目标，并及时反馈德育信息，提高德育管理的良性循环。

（六）校企德育教育体系整合。职业教育注重实践教学，而实践教学环境往往校企有别，生产与课堂教学差异颇大。职教学生涉世未深，年轻躁动或者情窦初开，很容易在各种场合接受不良思想而误入歧途。学校发挥主导作用，整合校方和企业的人力物力资源来开展德育工作。学校聘请企业专业技术人员作为实操教学指导教师，聘请社会各行各业德育工作者作为学生德育导师。在这一环节中，校企双方认真挑选德才兼备者以担任此重任，相互学习沟通，实现双赢。在此过程中，学校师生增加校外实践德育的计划和途径，企业技术人员同样也认识到：身正为范，不但要指导学生掌握技能，还要以自己的言行和良好的习惯来发掘学生的德育潜能。

三、总结

综上所述，为了开展行之有效的中职学生德育工作，必须深入了解时代特点和中职学生特性。中职院校德育体系整合创新的研究与实践是一个系统工程，决不是一蹴而就的，必须从多方面入手，采取多样化的手段来增强德育教育的效果。需要高校德育工作者付诸更大努力，坚持不懈地进行深入的思考与探索。

参考文献：

[1] 郭立新.新时期中职德育工作面临的挑战与创新[J].教育现代化，2018，5（15）：320-321.

[2] 刘文星.中职院校德育活动的现状分析及作用机制探析[J].职业，2016（08）：103.

作者简介：刘丽艳，女（汉族），湖南衡阳，衡阳技师学院，学士学位，讲师，主要从事职业院校教学与研究工作。