关于初中语文名著阅读教学的思考与实践

荆延芳

摘 要：对于初中语文课程而言，名著阅读作为其中至关重要的学习环节，需要初中语文教师加以重视，给予学生更多的名著阅读时间，丰富其课外知识量，从而为语文课程的学习奠定良好的基础。所以，加强初中语文名著阅读教学工作十分关键。本文通过以初中语文名著阅读教学的思考与实践作为核心的研究内容，从下述几个不同方面加以展开论述和分析。该研究以分析初中语文名著阅读教学的有效对策作为主要的目的，从而有效提升初中语文名著阅读教学的整体水平。

关键词：初中语文 名著阅读 教学管理

前 言

众所周知，初中语文属于主要的学科之一，阅读是学习语文课程的重要基础，而名著的阅读有利于学生扩展视野，增加自身的知识储备量，使学生的综合素质得到有效地提升。作为初中语文课程教学工作中不可或缺的构成内容之一，需要引起初中语文教师的关注与重视。从当前初中语文名著阅读教学工作的开展情况来看，受到传统语文阅读教学方式的限制，教师没有为学生提供丰富的名著阅读书籍，给予学生自由进行名著阅读的时间很少，导致学生的阅读量严重不足，使其阅读水平较低。鉴于此，深入探究与分析初中语文名著阅读教学的有效对策显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。

一、激发与培养学生的阅读兴趣

对于像《西游记》、《水浒传》这样的名著，学生很容易自己就先去阅读。所以，需要教师采用不同的方法，进行引入阅读的兴趣点。在部编版教材中，九年级语文上册的内容中，推荐阅读《水浒传》，这部小说塑造了鲜明的人物形象。采用了先分后和的形式结构，使得小说的故事情节环环紧扣，线索分明。写作语言采用的白话文的形式，有利于了解掌握书中人物的个性，体验书中的文学魅力。这部小说，反应的是农民起义的主体，人民在政府的欺压下生活的非常悲惨，为了改变这一现状，108个好汉集结在了水泊梁山，但是最终诏安还是失败了。这部小说充分的肯定了农民起义的正确性，对统治者的道貌岸然、欺压百姓写到了骨头了，也成为了农民起义的导火索，小从村官大到大臣，直至昏庸无能的皇上，无不欺压百姓，揭示了当时人们民不聊生的生活环境，体现出了尖锐的阶级矛盾。通过多媒体短片的形式，将电视剧的情境画面再现，将整个故事情节贯穿画面始终，吸引学生的兴趣，再向学生抛出一些问题。如，及时雨宋江的个性是什么样的？花和尚鲁智深的个性是什么样的？宋江为什么会一心想着招安？这样有助于点燃学生阅读的兴趣，有利于教师有效的开展阅读名著的氛围[1]。

二、把握名著的核心价值进行品鉴

在阅读中，最重要的是理解能力。教师可以带领学生深入浅出的阅读品味名著中的内容，体会书中的核心内涵。在七年级语文上册中，推荐阅读名著《西游记》，这本名著对学生来说是很熟悉的，在动画片中和各个版本的电视剧中都有看过，对其中的故事情节了如指掌。因此，教师可以从师徒取经的一个降妖除魔的过程，来对人物进行分析和讲解。如在每次遇到危险的时候，孙悟空都会被师傅和徒弟们误解，但是，孙悟空也排除万难进行降妖除魔，不畏艰险和阻挠，一路护送唐僧取经。体现出了牺牲、现身的精神，这也是书中要体现的核心价值。通过引导教学，能够巧妙的让学生主动的阅读。通过以点带面、以小见大的形式，可以更好的帮助学生挖掘名著中的核心与精华[2]。

三、编制科学的阅读计划并确保阅读时间的充足

从初中语文新课改中的要求可以获知，要求初中学生自行制定出适合个人的阅读计划，从而通过拓展阅读书籍的范围，增加自己的知识储备量。例如：进行《海底两万里》阅读的时候，可制定出下述阅读计划：首先明确阅读的总时间，共计四周的阅读时间。其中，第一周的阅读计划为：书籍第一部分中的1—12章;第二周的阅读计划为：书籍第一部分中的13—24章;第三周的阅读计划为：书籍第二部分中的1—10章;第四周的阅读计划为：书籍第二部分中的11—24 章。最后学生在阅读完之后，還需要写下自己的读后感，并采用快速阅读的方式。与此同时，还需要教师提供给学生充足的阅读时间[3]。通过明确初中学生语文阅读的数量，三年以来最少阅读250万字，由此要求学生制定出每一天的阅读时间计划。当上完初中语文阅读课程以后，需要保证每一周的阅读时间至少超过4个小时。因此，将名著阅读划分到初中语文阅读教学内容当中十分必要，需要初中语文教师科学分配平时的教学内容，为学生布置合理、适量的名著阅读课外作业，使学生通过阅读名著之后，能够从中有所获益。

四、凸显出教师人员的科学引导效果

针对初中语文阅读教学工作而言，在课堂当中教师占据着主导的地位，教师的言行举止均对学生产生很大的影响。因此，为了提高初中语文名著阅读教学的效率，要求相关教师人员运用先进的教学理念，在教学过程中更多的扮演一个引导者的角色，给予学生更多自行阅读学习的机会，凸显出学生的课堂主体地位，为学生们介绍一些优质的名著书籍，增加学生的阅读兴趣和积极性，在正式开展名著阅读教学教学工作之前，为学生布置相应的阅读资料和书籍的收集和阅读作业，使其提前对名著中的内容有个大概的了解，有利于提升名著阅读教学的效果[4]。

进行初中语文名著阅读教学的过程当中，教师人员要求学生做好阅读笔记。例如：学生可以将名著阅读过程中遇到故事片段加以归纳，并说明其中的人物形象。同时让学生选用适合自己的阅读方式，真正体会到阅读的快乐，从而充满浓厚的阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯，将通过阅读学习到的知识运用到实际的生活问题解决当中，达到学以致用的目的。

结束语

从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，深入探究与分析初中语文名著阅读教学的有效对策显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。教师通过鼓励与引导学生阅读名著，可以提升学生的语言技巧，有效的提升学生阅读理解能力，教师通过多样的引导阅读的形式，可以有效激发学生的阅读名著的意愿，对提高文学素养以及感受文学作品的魅力有很大的促进作用。本文通过以初中语文名著阅读教学的思考与实践作为核心的研究内容，从下述几个不同方面加以展开论述和分析：激发与培养学生的阅读兴趣、把握名著的核心价值进行品鉴、编制科学的阅读计划并确保阅读时间的充足、凸显出教师人员的科学引导效果。希望此次研究和分析的内容与结果，可以得到相关小学初中语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取一定的启发和帮助，以便增强名著阅读在初中语文教学工作的应用效果，进而推动我国初中语文教育事业的不断发展和进步。

参考文献：

[1] 邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2018，129（28）：103-106.

[2] 费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育（中旬刊），2018，150（31）：190-195.

[3] 何拥.新课程初中语文经典名著阅读教学之我见[J].科教文汇，2018，137（23）：117-118.

[4] 谢芳坚.中学语文名著阅读教学的探索与实践[J].西北成人教育学报，2018，138（34）：275-276.