小学数学复习课高效课堂教学模式初探

张彩华

摘 要：小学数学课程在小学课程中占有着重要的地位，对于小学生的逻辑思维能力以及推理能力的发育有着至关重要的作用。为了加强小学生数學课程的学习，学校为小学生设置了复习课， 然而，在当前的复习课中，小学生的注意力不能够高度的集中在小学数学教师的教学中，导致课堂的效率低下，本文就小学数学复习课高效课堂的教学模式进行了探究。

关键词：小学数学 复习课 高效课堂 教学模式

引 言

目前，在小学数学复习课的教学中，小学数学教师只是对以前讲过的知识进行重复，导致小学生没有足够的学习兴趣，造成复习课的效率比较低。针对这种情况，小学数学教师要对复习课的教学内容进行深入的研究，改变自己的教学方式，从而提高复习课的教学效率。

一、回归数学课本，注重基础知识

在数学的教学中，小学数学教师往往只追求培养小学生解决数学题目的能力，而忽略了小学生基础知识的培养，使小学生们没有一个坚实的数学基础，导致小学生经常犯一些简单的错误[1]。所以，在复习课的教学中，小学数学教师要回归数学课本，提高小学生的基础知识的储备量。

（一）让小学生阅读课本中的基础知识

在目前的小学数学复习课的教学中，小学数学教师只是匆匆的读一遍数学课本中的基础知识，然后就开始进行数学题目的讲解。在这种教学模式下，小学生不能够对数学课本中的基础知识有一个充分的了解，造成小学生数学基础知识薄弱。针对这种情况，小学数学教师应该让小学生们在复习课上能够自己阅读课本中的基础知识，在阅读的过程让小学生们先自行理解数学的知识点，然后，针对小学生不能够理解的内容进行讲解，从而加深小学生对数学课本中基础知识的理解，提高小学生的数学知识水平。

（二）总结基础知识中的关键内容

在复习课上，小学数学教师可以让学生们总结知识点中的关键内容，加深学生们对知识点的理解[2]。例如：在小学数学《小数的意义和性质》这一课程的复习中，小学数学教师让学生们通过阅读课本中的知识点，让小学生总结出小数性质这一知识点中的关键内容，学生们通过阅读总结出关键内容是“小数末尾的0不会改变小数的数值，在取近似数的时候不能去掉末尾的0。”通过让学生们总结知识点中的关键内容，能够增加学生对知识点的理解。

（三）将概念相近的知识点进行对比

在小学数学复习课中，小学数学教师可以通过使用对比的方法，让小学生能够分清楚课本中比较相近的知识点。例如：小学数学教师在复习课中，将分数、除法和比这三个知识点一起复习，在复习的过程中将这三个知识点进行对比，将他们的有关联的地方以及区别罗列出来，从而使学生们能够对这三个知识点有一个清楚的认知。

二、改变传统的教学模式，将学生放在课堂的主体地位上

在我国传统的教学模式的影响下，小学数学教师在进行复习课的教学的时候，往往通过灌输式的教学方式带领学生们进行数学知识的复习，长期使用固定的教学方式，很容易使学生对数学复习课程产生厌倦的心理，失去学习的兴趣，导致学生不能将注意力集中在课堂上，降低了小学数学复习课的教学效率，不利于构建小学数学复习课的高效课堂。因此，小学数学教师要学习先进的教学模式，改变自己的教学模式，将小学生放在课堂的主体地位上，使学生能够积极的参与到课堂的教学中，从而提高小学数学复习课程的教学效率。

（一）使用情境化的教学方式

小学数学教师将情境化的教学方式应用在小学数学复习课中，对于提高课堂的效率有着积极的作用[3]。小学数学教师通过在课堂开展与课程有关的活动，让学生们通过活动巩固自己的数学知识。例如：在对一年级排队问题进行复习的时候，小学数学教师就可以组织学生们进行角色扮演，让小学生在课堂上扮演排队的人。通过这种教学方式把排队问题更加直观的展现在学生面前，从而提高了课堂效率。

（二）让学生进行小组合作学习

在小学数学复习课的课堂上开展小组合作学习，让小学生对数学知识进行讨论，在讨论的过程中，能够取长补短，从而与组内的成员实现共同的进步。在进行数学复习课程的教学中，学生们已经学习了一遍课本中的知识，有了一定的数学能力，并且学生们对于数学知识的掌握程度有所不同。所以，让学生们进行小组合作学习，学生们能够在组内有针对性的向同学学习自己掌握不好的地方，并将自己掌握的数学知识讲解给组内的其他成员。在这种学习模式下，学生们不用跟着教师进行所有内容的复习，大大的节约了课堂的时间，提高课堂的效率。

三、结论

在小学教学中，开展小学数学复习课程能够帮助学生们巩固数学知识，有利于学生的发展。因此，小学数学教师在小学数学复习课程中，要注重回归数学课本，带领学生重温数学的知识点，使学生们有一个坚实的基础。此外，在复习的过程中，数学教师要改变自己的教学方式，让学生们能够进行自主的复习。

参考文献：

[1] 丁凤芝.新课标下打造小学数学复习课高效课堂[J].中国校外教育，2015（19）.

[2] 陈伟群.小学数学复习课高效课堂教学模式初探[J].师道（教研），2017（4）.

[3] 都江堰中学.新课程理念下的课堂教学听课、说课与上课[M].成都：四川教育出版社，2005.